淺談如何結合信息技術教學提高小學生數學學習的興趣

吳婧

【摘 要】隨著數學學科的不斷發展進步，數學在當前科學技術領域的應用越來越廣，數學的重要性也是日趨提高。但由于小學生注意力難集中、興趣難養成，導致不少小學生數學基礎難以打牢。本文主要對利用信息技術教育提高小學數學學習興趣進行論述。

【關鍵詞】小學數學；信息技術教育；興趣

興趣是最好的老師，只有當學生對學習發生濃厚的興趣時，才能使整個認識活動興奮起來，增強學習情緒。近年來，數學的重要性被越來越多的家長認同，“數學是一切科學得力的助手和工具”，日用之繁，無處不用數學。但是令不少家長非常頭痛的是，小學數學內容雖較中學、大學數學枯燥度、難度都稍小，但小學生注意力不容易集中，興趣培養難，教學難度其實非常大。如何在小學階段就打牢數學基礎，培養小學生的學習興趣，信息技術的發展和普及為我們提供了一個非常好的平臺。

一、當前小學數學的教學現狀

一是教學方法手段較為單一。黑板板書加“填鴨式”灌輸的教學方法目前還是主流，海量作業外加課外習題仍是老師的“看家法寶”，老師領讀加學生“呀呀學語”還有很大市場。這種延續了幾十年的教學方法手段，已經很難適應當前小學生的數學教學需要了。現在的小學生兩三歲就已經上幼兒園，四五歲手機、電腦玩的比許多大人都熟練，如此的教學孩子們怎會買賬？

二是教學內容形式比較死板。總體上說，數學是枯燥乏味的，是一門比較抽象的學科，比較注重科學性以及嚴密性，很多學生無法很好地理解抽象的數學概念，而我們不少老師還是對著教材和課本一本正經的念著“一加一”、“甲到乙地”、“老虎猴子”之類與日常生活聯系不起來的數學內容，就更難吸引小學生的注意力，從而導致在數學學習中很多小學生難以全身心投入進去。

三是教學互動作用發揮不好。數學教學與其他教學一樣，都是需要師生之間充分互動，互相調動教學積極性和興趣。特別是小學生，其注意力難以長久集中，上課容易分心走神，如果教學互動做得不到位，就更難引起小學生的注意力。還有的老師喜歡在考試之前為了擠出時間來為學生復習，在接近考試的時候，喜歡趕進度，學生在課堂上無法完全跟上老師講課的步伐，對于老師講解的內容無法充分吸收，也會導致學習成績下降。

二、當前小學數學興趣不濃厚的原因及分析

一是怕苦畏難情緒作祟。現在的許多小學生家庭條件較為優越，從小受到家人的萬分寵愛，吃苦精神淡化。而數學哪怕是小學數學都是非常枯燥繁瑣，需要下大氣力做習題、背口訣，除了極少數天資特別聰穎的學生外，絕大部分學生不下一番苦功是很難取得優異成績的。這對大部分過慣舒服日子的小學生來講，怕苦畏難也就在所難免了。

二是教程吸引程度不夠。現在的小學數學教學受到的重視程度雖有一定提升，但是教材老套，配套的教學用書還沒有擺脫老一套的思路，對現在接觸網絡信息非常多的小學生來說基本上沒有什么吸引力。而許多家長從小就給孩子用“寶寶學數學”、“加減乘除趣味學習”等軟件，孩子們的“胃口”早已經被養“叼”了，因此，“老”教程對大部分的孩子來說很難引起他們的興趣。

三是興趣難以長久保持。小學生正處在興趣養成階段，他們天性好奇，對待任何事物都會有十分濃厚的興趣，但也決定了他們對待任何事物都很難保持長久的興趣，今天喜歡這個，明天喜歡那個，才是小學生興趣愛好的重要特點。而數學的繁瑣枯燥對小學生興趣愛好的長久保持更是一個非常大的打擊。

四是繁重學業壓迫在身。現在的不少家長都吃過以前沒有被自己的父母好好培養的虧，所以大部分都信奉“不能讓孩子輸在起跑線上”，讓孩子報各種補習班，小學生們大部分的課余時間都是被這些補習班給占據，基本上沒有時間去進行數學的預習、復習及強化學習。長此以往孩子學習成績上不去就是非常正常的事情了，學習成績上不去，孩子們的興趣自然而然就沒有了。

三、如何運用信息技術提高小學數學學習興趣

一是創設生活情境。數學來源于生活，生活中處處有數學。在數學教學中，教師要聯系現實生活中的實際經驗以及所學的數學知識，在上課的時候，創設一個數學情境，引導學生自由去探討知識，主動將學到的數學知識應用到創設的課堂情境中。生活讓學生從抽象的課本中解放出來，跟上信息技術發展的步伐。讓學生學會在運用信息技術的思維去觀察、分析、解決，充分體現生活處處有信息，感受信息技術之價值所在。生活情景的創設會一下子讓繁瑣枯燥的數學知識變得有趣起來，學生會學得津津有味。

二是創新方法手段。教師要讓“趣味”貫穿整個小學數學的教學全過程。多媒體輔助教學手段現在已經成為了大部分學校的必備手段，既有利于調動學生的學習積極性，又能通過現代化的教學模式帶動、指導學生學習，從而很好的提高課堂教學效率。教師可選擇一些趣味小學數學教學軟件配合日常教學，這些軟件聲情并茂，畫面精美，可欣賞精彩的動畫，聆聽優美的樂曲，而且直觀而形象，與小學生的日常生活聯系也非常緊密，在練習過程學生如果回答正確，電腦會發出諸如：“好厲害啊”“耶！好哎”“Good”這類表揚的語句，學生回答錯誤則發出“不用太著急”“不慌不忙”之類鼓勵性語句。通過這樣分階段、變花樣的教學，使數學教學由枯燥變生動，由乏味變有趣，活躍課堂氣氛，提高學生興趣。

三是拓寬教學渠道。網絡現在已經基本通到了大部分的學校和家庭。教師既可以在課堂上利用網絡實時查找一些教學素材，通過提問、互動等方式，引導小學生發揮自我想象的能力，然后利用網絡驗證孩子們的想法。還可以利用微信、QQ建立班級群、家長群，讓家長和孩子們共同參與到學習中來。可以采取課上微信互動、比賽活動活躍課堂教學氣氛，讓大家在你追我趕中學習、思維活躍，學生在競賽過程中達到“練”的目的，學習效果明顯。

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要讓學生“樂之”需要使學生保持學習興趣，信息技術教學是一個非常好的方法。作為現代教師，更是要與時俱進，開拓創新，積極跟上信息網絡時代的發展步伐，進一步研究探索信息技術在數學特別是小學數學中的應用，不斷激發小學生學習數學的興趣和熱情，打牢他們的數學學習基礎，為今后的數學學習奠定堅實的基礎。