中職語文“一環(huán)四步”教學(xué)模式初探

李德燕

[摘 要]“一環(huán)四步”教學(xué)指教師在課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)（或重要環(huán)節(jié)），按照“明確要求、自主學(xué)習(xí)、互動交流、精講補講（精練強化）”四個步驟來組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動。 對“一環(huán)四步”教學(xué)的設(shè)計理念、操作要點及注意事項進行闡述，為中職語文教學(xué)提供參考。

[關(guān)鍵詞]一環(huán)四步 明確要求 自主學(xué)習(xí) 互動交流 精講補講

[中圖分類號] G71[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 16746058（2016）150120

飛速發(fā)展的社會不斷對各種人才提出新的要求，職業(yè)教育也要適應(yīng)社會發(fā)展變化的需要，以學(xué)生的發(fā)展為本位，以提高能力為主要方向進行改革。“一環(huán)四步”教學(xué)是我校教師在語文閱讀教學(xué)中探索出的一種新的教學(xué)模式。它是指教師在課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)（或重要環(huán)節(jié)），按照“明確要求、自主學(xué)習(xí)、互動交流、精講補講”四個步驟來組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動。“一環(huán)四步”教學(xué)的優(yōu)點是，以現(xiàn)代教育思想和新教學(xué)理念為指導(dǎo)，以學(xué)生為本，面向全體，教師主導(dǎo)，通過讓學(xué)生充分體驗自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作的能力，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，促進教學(xué)質(zhì)量的提升。其教學(xué)環(huán)節(jié)簡單，具有很強的可操作性和實用性。

“一環(huán)四步”教學(xué)的設(shè)計理念、操作要點及注意事項如下。

一、明確要求

1.設(shè)計理念

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索問題來引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動機，創(chuàng)建真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)，以使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不單是知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，更應(yīng)該是學(xué)生主動建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗的過程，通過新經(jīng)驗和原有知識經(jīng)驗的相互作用，充實和豐富自身的知識、能力。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素。這里的“要求”主要指學(xué)習(xí)的內(nèi)容、任務(wù)、方法等。主要是以任務(wù)驅(qū)動的形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，促使學(xué)生根據(jù)任務(wù)需求來學(xué)習(xí)知識，在學(xué)習(xí)過程中由被動地接受知識向主動地尋求知識轉(zhuǎn)變，主動地圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)，按要求進行學(xué)習(xí)和探索。

2.操作要點

一般由教師口頭說明或課件出示學(xué)習(xí)要求，也可以采用導(dǎo)學(xué)的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、任務(wù)等要求，還可引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計和提出學(xué)習(xí)要求。

3.注意事項

（1）教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)、鉆研大綱和教材，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點、難點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵知識點，針對學(xué)生實際水平來設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在每個環(huán)節(jié)中提出簡明扼要的要求。

（2）所提出的要求要具體，表述明確，言簡意明；有時也可提出具體的數(shù)字要求，便于檢測，切忌大而空的語言。學(xué)生在具有明確目標(biāo)的“任務(wù)”驅(qū)動下，才能自發(fā)地學(xué)習(xí)知識、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（3）在每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)一開始就應(yīng)該讓學(xué)生明白學(xué)什么，根據(jù)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練需要還可以提示怎么學(xué)，用多長時間，應(yīng)達到什么要求，如何檢測等，以使學(xué)生獲得必要的方法，或提高學(xué)習(xí)的速度、不拖拉，不斷地促進和完善學(xué)習(xí)。

（4）以題目形式呈現(xiàn)任務(wù)時，要注意根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次來設(shè)計內(nèi)容，以滿足不同學(xué)生的需求。

二、自主學(xué)習(xí)

1.設(shè)計理念

“知識可能被遺忘，但能力不會被丟棄，它將伴隨你的終身。”自學(xué)能力是依靠自己學(xué)習(xí)而獲得知識的能力。學(xué)生自學(xué)的過程，是注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力、概括力同時進行的過程，因而它是一種綜合的能力。在學(xué)習(xí)能力中，個體的自學(xué)能力已成為基本的生存能力。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是語文教學(xué)的一個重要任務(wù)。新的教學(xué)理念強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，而自主性學(xué)習(xí)過程以“先學(xué)后做”、“邊學(xué)邊做”為基本特征。這一步驟的設(shè)計，是為了給學(xué)生創(chuàng)造良好的自學(xué)條件，讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)，運用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈW(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力。

2.操作要點

（1）教師組織學(xué)生利用已有的方法自主學(xué)習(xí)，對學(xué)生學(xué)習(xí)進行巡視、督促。

（2）學(xué)生帶著任務(wù)自學(xué)、自查學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題。

3.注意事項

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，師生之間要相互配合，靈犀相通。

（1）鼓勵學(xué)生自己解決問題，不能解決的則和同桌及前后桌同學(xué)討論解決，學(xué)會尋求幫助。但要控制好音量，不影響他人。

（2）要面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，注意中差學(xué)生的表現(xiàn)，及時矯正偏差的學(xué)習(xí)行為。

（3）引導(dǎo)學(xué)生抓住新舊知識相銜接的地方重點學(xué)習(xí)，給學(xué)生思考的空間。適時提供必要的參考提示，提供恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法、積累學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。將自學(xué)能力的培養(yǎng)滲透在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析學(xué)生的實際，有的放矢地加以指導(dǎo)，采取符合學(xué)習(xí)特點的方式、方法進行自學(xué)能力的培養(yǎng)。

（4）及時了解學(xué)生在自學(xué)中存在的問題；適當(dāng)表揚學(xué)習(xí)速度快、方法得當(dāng)、效果好的學(xué)生。

（5）閱讀是語文學(xué)科的生命，是提高語文能力的根本途徑之一。閱讀教學(xué)中，一般自學(xué)的內(nèi)容包括：

①字、詞學(xué)習(xí)：認(rèn)讀、拼寫、聽寫、理解、運用。

②句子學(xué)習(xí)：重點句型的理解與運用，語法的理解與運用，重點短語的總結(jié)與運用，句子的表達方法。

③段、篇：讀，讀通、讀順、表情朗讀；在課文上標(biāo)注字、詞、短語、句型和待解決的問題；理結(jié)構(gòu)、知大意、體會情、明白理；本文所運用的表達方法、表現(xiàn)手法。

④積累：好詞、好句、好段。

三、互動檢測

1.設(shè)計理念

“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。自己的見解是否正確，能否解決獨學(xué)中存在的問題，都可以在“集思”中得到驗證和實現(xiàn)。互相探討的過程就是提高和再創(chuàng)造的過程，互補使人全面，互動使人深刻。這一環(huán)節(jié)就是利用集體的力量對個體的自學(xué)進行檢測，通過同桌檢測、小組檢測、全班交流檢測，讓學(xué)生在對學(xué)、群學(xué)中，以“兵教兵”的形式進行互助、互學(xué)、互補。這是一種共學(xué)的形式，這里的檢測，不單是為檢查而檢查，更重要的是在檢測中發(fā)現(xiàn)問題，合作學(xué)習(xí)、探究。學(xué)生在這種共學(xué)中，強化記憶，在幫助別人解決問題的同時，自己對問題也會理解得更加透徹，使不同層次的學(xué)生都有提高。“互動檢測”主要是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

2.操作要點

（1）教師根據(jù)教學(xué)需要安排同桌檢測、小組交流檢測、全班交流檢測。

（2）教師通過匯報、提問、板演、競賽等多種形式，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，充分暴露存在的問題，師生、生生多邊互動，合作解決問題。

3.注意事項

（1）要求學(xué)生在分組交流檢測時，要交流自己的學(xué)習(xí)所得，注意提出存在的疑難問題；倡導(dǎo)生生之間的討論和交流，通過不同觀點的交鋒，補充、修正和加深每個學(xué)生對當(dāng)前問題的解決方案，力求組內(nèi)解決問題；組內(nèi)解決不了的提出來全班或教師協(xié)助解決。

（2）教師要注意進行合作的禮儀指導(dǎo)，注意監(jiān)控課堂，既要讓學(xué)生有充分的活動時空，又要掌控課堂秩序，做到和諧交流，活而不亂。

（3）要轉(zhuǎn)變觀念，大膽地把問題交給學(xué)生去解決。

（4）教師要洞悉學(xué)生的思維，動態(tài)把握課堂資源，快速梳理和把握好交流檢測中發(fā)現(xiàn)的重點、難點問題，為精講、補講做好準(zhǔn)備。

（5）適當(dāng)評價學(xué)習(xí)效果。一是對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的評價，二是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)能力的評價。

四、精講補講（精練強化）

1.設(shè)計理念

“朝著促使學(xué)生舉一反三這一目標(biāo)精要地講”（葉圣陶），提高教學(xué)目標(biāo)達成度，強化知識，內(nèi)化和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。精講、補講是講重點、講難點，對教材精華部分加以解釋、論述、說明；將易錯點、易混點、易漏點、疑點、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中暴露出來的問題、知識內(nèi)在聯(lián)系點，適時地加一把火，或生成拓展出新的知識。設(shè)置精簡的練習(xí)，通過練習(xí)實現(xiàn)對知識的強化和能力的提升。

2.操作要點

（1）精講、補講在交流檢測中發(fā)現(xiàn)的重點、難點、疑點問題。

（2）引導(dǎo)學(xué)生歸納，學(xué)會概括與運用。

（3）根據(jù)需要進行精練、鞏固、提高，進行應(yīng)用、遷移、拓展，以內(nèi)化學(xué)習(xí)能力。

3.注意事項

（1）對學(xué)生出現(xiàn)的共性問題或解決不了的問題一定要講，但不能有頭無尾，開講不收。

（2）要講得準(zhǔn)，言簡意賅，寥寥數(shù)語使學(xué)生開竅，使學(xué)生全面深刻地理解和掌握，講在“點”上。點撥要有層次性，有針對性，規(guī)范、明了。

（3）根據(jù)需要，適當(dāng)使用課件支持。

（4）精心設(shè)計練習(xí)，真正實現(xiàn)精練強化。

教學(xué)有法、教無定法、貴在得法。“一環(huán)四步”的教學(xué)模式將講授式的傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q學(xué)習(xí)問題、完成學(xué)習(xí)任務(wù)為主的獨立學(xué)習(xí)與多維互動式相結(jié)合的教學(xué)模式，將“三維”教學(xué)目標(biāo)分解成若干關(guān)鍵項落實在教學(xué)環(huán)節(jié)中。在課堂中學(xué)生由“觀眾”、“聽眾”真正變成了“主角”，成為真正的學(xué)習(xí)主體：每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對當(dāng)前任務(wù)的理解，運用已有的或共有的知識和經(jīng)驗解決問題，由“教教材”變成了“用教材”；每一位學(xué)生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新都具有較為開放的空間，在自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)過程中，從任務(wù)的逐一完成的過程中獲得滿足感、成就感，從而激發(fā)了他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，減少以往由于片面追求簡單講授、灌注知識、無成就感帶來的茫然；教師的角色由“主演”變成了“導(dǎo)演”，除了具有組織者、引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者、合作者的身份外，不具備其他權(quán)威，課堂教學(xué)過程充滿了民主、充滿了個性、充滿了人性，課堂氛圍真正活躍起來。當(dāng)然，在教學(xué)中，我們還可賦予學(xué)生更多自主性實踐活動、親身體驗的時機，以豐厚學(xué)生的直接閱歷和理性看法，讓課堂出現(xiàn)更多的外顯活動，使課堂更加豐富多彩。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]姚蘭.如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力[J].學(xué)苑教育，2011（14）.

[2]吳桐禎.語文自學(xué)能力培養(yǎng)法[M].北京：教育科學(xué)出版社，2011（5）.

[3]王新穩(wěn).初中地理“自學(xué)—互動—檢測”課堂教學(xué)模式初探[J].新課程（上），2012（1）.

（責(zé)任編輯 韋淑紅）