淺析“互聯網+教育”新常態下的學校人本管理

王肅云

[摘 要]基于“互聯網+教育”的學校管理是順應知識經濟時代和互聯網發展新理念的要求，也是學校管理在新常態下的新審視。人本管理是學校管理和長遠發展的核心，是適應當今學校可持續發展的一種理想的管理模式。通過“互聯網+教育”的資源整合，實現師生的全面發展和學校的內涵式發展。

[關鍵詞]互聯網+ 新常態 人本 管理

[中圖分類號] G637[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2016）150079

李克強總理在2015年的《政府工作報告》中提出了“互聯網+”這一新概念后，全方位、寬領域、多層次激發了社會的創新活力，有效地激發了互聯網與社會各行各業的深度融合。同時，“互聯網+”計劃寫入政府工作報告中意味著“互聯網+”開始成為國家經濟社會發展的重要戰略，“互聯網+”成為教育變革的新契機，教育被普遍認為是未來互聯網行業中最受關注的領域之一。這一新理念的提出，在學校人本管理的過程中對我們進一步適應“互聯網+教育”新常態提出了全新的要求。

一、“互聯網+教育”驅動學校管理新變革

在以互聯網為代表的新媒體飛速發展的今天，互聯網與社會各行業的深度融合已經成為當今社會發展不可逆轉的新趨勢。但是，不管社會如何變遷，學校管理始終無法回避如何有效評價和提升教育教學質量的問題。面對“互聯網+教育”帶來的全新要求，在學校管理上，管理什么、如何管理、管理中的核心問題等都是需要在“互聯網+”新常態下解決的問題。

當前，社會資源、教育資源、學生情況、教學方式、學習方式等都發生了前所未有的變化，特別是在信息化和網絡化高速發展的今天，互聯網對廣大民眾的政治心理有著十分普遍的影響。發展進程中各種問題亟待解決，合理把握變化過程中的現實問題和產生的影響有著切實的必要意義，尤其是“互聯網+”概念的提出，必將進一步促進學校傳統管理體制的變革。在學校管理的過程中，要注重利用“互聯網+”的理念推動校內外各種教育資源的整合，審視影響學校發展的各種教育因素，有效推動學校管理體制的創新。在此過程中，應充分利用“互聯網+教育”的資源整合因素，全面實現學校新常態下的人本管理。

1.“互聯網+教育”下的人本管理，需在實踐中不斷創新

在“互聯網+教育”新常態下，學校的圍墻再也不能禁錮住學校管理的“常態”。來自“互聯網+”各種因素的影響，混合式發展帶來了更多的“新常態”，學校、社會、家長、教師以及學生等各個主體都將面臨一輪信息化改革的新變化。在教學中教師的角色將會發生深刻的變化，不再是單純的知識傳授者，而是培養學生個性和激發學生創造性思維的引導者。

同樣，在學校管理中，“互聯網+教育”也會對學校管理評價帶來挑戰，“互聯網+教育”將會產生更多的數據和對數據的使用，學校的教學管理將會更多地依靠數據來進行，從而更加科學、高效，基于數據的學校治理將會進一步成為學校資源整合、資源利用和管理評價的核心要求。同時，“互聯網+教育”代表著全新的教育變革新常態，在學校管理中將會成為不可逆轉的新趨勢，這一趨勢不可一蹴而就，也并不是遙不可及的，需要學校管理方方面面的改革。

2.“互聯網+教育”下的人本管理，注重反思與成長的統一

“互聯網+教育”下，教師具有雙重的地位，既是管理者，又是被管理者，在學校管理中占據重要位置， 教師的專業發展是實現人本管理和學校可持續發展的根本保障，也是實現學校全面進步的內驅力。教師所具有的各種素質相對于其他資源來說有著顯著的優勢，即教師在“互聯網+教育”的新常態下會有效實現知識、管理、智力和效能的有機統一。面對“互聯網+”的新常態，在學校管理體現人本的同時，也要注重教師主導性作用的發揮。

在“互聯網+教育”新常態下通過一系列措施促進教師的專業化成長，在教學管理中注重人本性，以“互聯網+”帶來的機遇為新契機，發揮教師在學校管理中的積極作用，真正落實教育改革中的反思與實踐，發揮人本管理的實效作用，為學校管理活動的長遠開展奠定堅實的基礎。

3.“互聯網+教育”，催生多元的教育管理評價

傳統的學校管理注重量化考核，以分數論英雄， 視學生的分數和升學率為學校一切工作的生命線，教育管理評價手段單一，在一定程度上抹殺了教師創造的積極性，也限制了學生創造性思維的發展。但“互聯網+”這一對傳統思維方式和傳統生活方式顛覆模式的出現，讓我們對學校教育管理產生了全新思考，也對學校管理評價模式提出了全新挑戰。這就需要在實踐中進一步建立健全教育管理評價體系，利用“互聯網+”的資源優勢，博采眾長、推陳出新，在人本管理中進一步明確教師的主體性地位而不是管理者的主體性地位，充分發揮教師的主人翁作用，讓大家在工作和學習中， 在管理和被管理的過程中得到全方位發展。

二、“互聯網+教育”為學校發展注入新活力

“互聯網+”的出現，學校管理不再是學校內部的單一驅動，而是各種資源的共驅，在學校人本管理中，只有順應“互聯網+”的新常態，才能讓教育在全球化的背景下面向現代化、面向世界、面向未來。

1.發揮好情感管理在“互聯網+教育”中的人本作用

在“互聯網+教育”的新常態下，情感管理不再是空洞的說辭，更應該變為實實在在的內驅力，學校管理應該注重情感管理的獨特作用，讓情感管理在學校管理中轉化為全校師生自覺的行動，讓激勵、感染、借鑒、內化等積極因素融入學校發展的每一個環節，變為師生成長的巨大推動力。人本的情感管理雖然強調人的主觀能動性，但在“互聯網+教育”的新常態下必須用制度來規范，從而達到自覺、自信的目的，實現學校管理在“互聯網+教育”新常態下的文化型跨越。

2.讓課堂改革在“互聯網+教育”中出彩、出成效

各種形式的學校管理，目的都是為了推動學校的可持續發展和學生的全面發展，在互聯網的世界中，大家可以通過各種形式在大眾傳媒中尋求自己想要的信息，而且互聯網技術的特性可以讓學習者對信息的了解方便、快捷。在“互聯網+教育”的新常態下，學生接受知識不再單純依靠教科書的呈現和教師的講授，而是可以通過“互聯網+”的各種資源做到樂學、勤學、會學，這就要求教育實踐的進一步變革，眾所周知的就是翻轉課堂和微課的廣泛實踐及探索。

這一模式與傳統課堂相比增加了學生和教師之間互動化及個性化的接觸時間，一定程度上滿足了學生的個性化需求，實現了教學過程翻轉和師生關系改變，有效踐行了“布魯姆分類學”教育理念。但在實踐中教育管理者是否過于注重翻轉課堂教學模式的技術、是否所有的教學內容都需要進行翻轉等問題隨之而來，為學校管理開辟新方向的同時帶來了嶄新的挑戰與機遇。

總之，“互聯網+教育”新常態對學校人本管理提出了全新的要求，要求我們全面貫徹落實以人為本的管理理念，不斷探索，加倍努力，注重人文情懷，落實情感管理，改革教學實踐，創新管理方法和模式，努力提高辦學質量，培養出適應社會歷史發展新常態的創新型人才。

（責任編輯 斯 陌）