體育課中實(shí)施小集團(tuán)教學(xué)的研究與實(shí)踐

袁春夫

[摘 要]小集團(tuán)教學(xué)既是一種教學(xué)組織形式，也是一種教學(xué)方法。闡述了小集團(tuán)教學(xué)的特點(diǎn)、小集團(tuán)教學(xué)的組織實(shí)施辦法及兩種小集團(tuán)教學(xué)模式，指出實(shí)踐小集團(tuán)教學(xué)有提高課堂效率、改善人際關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生合作技能等作用。

[關(guān)鍵詞]小集團(tuán)教學(xué) 合作 交往 體育課

[中圖分類號] G633.96[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 16746058（2016）150061

合作學(xué)習(xí)始于20世紀(jì)50年代的美國，并在60年代末、70年代初再次得到了很多人的熱捧。在當(dāng)時，合作學(xué)習(xí)有利于緩和和改善班級和學(xué)校內(nèi)的種族沖突，建立起和諧的人際關(guān)系，并對課堂教學(xué)效果的提高具有很大的促進(jìn)作用，同時改變教學(xué)的主體關(guān)系，即由“老師-學(xué)生”的關(guān)系模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生-學(xué)生”的自主學(xué)習(xí)模式。筆者在最近幾年的體育教學(xué)中，借鑒合作學(xué)習(xí)模式開展了小集團(tuán)教學(xué)，力求通過教法的改變更好地發(fā)揮體育學(xué)科的作用，提高體育教學(xué)效率。

一、小集團(tuán)教學(xué)模式的特點(diǎn)

小集團(tuán)教學(xué)傳承于合作學(xué)習(xí)，注重的是“團(tuán)體行為”，以一學(xué)期為時間段。小集團(tuán)內(nèi)部人員相對固定，從而利于成員之間有充足的時間進(jìn)行交往。小集團(tuán)教學(xué)建立在學(xué)生主體論、交往互動理論、歸納教育思想的理論基礎(chǔ)之上，追求的是優(yōu)勢互補(bǔ)、互惠合作、互相激勵，其主要特點(diǎn)如下。

1.集團(tuán)內(nèi)互補(bǔ)，集團(tuán)間相似

體育教學(xué)有別于其他科目的教學(xué)，根據(jù)體育課程的特點(diǎn)，在分組時不以學(xué)生的能力、與同伴間的日常關(guān)系來分，而以學(xué)生的身體狀態(tài)、興趣愛好、性格類型、身體協(xié)調(diào)性、性別差異等方面為依據(jù)均衡地將學(xué)生分成不同的小集團(tuán)，并在小集團(tuán)內(nèi)部由學(xué)生自主地選出組長。這樣既利于形成互幫互助的氛圍，又體現(xiàn)了優(yōu)勢互補(bǔ)的原則。在分組時還要考慮組間的平衡，讓小組“勢均力敵”，以便于小集團(tuán)間的公平競爭。

2.適當(dāng)控制“小集團(tuán)”的人數(shù)規(guī)模

集團(tuán)規(guī)模的大小與集團(tuán)整體效能的發(fā)揮有著緊密的關(guān)系。有研究表明，小集團(tuán)內(nèi)部以6人為宜，這樣最能體現(xiàn)一個團(tuán)體的凝聚力，也利于學(xué)生間的交往互助，開展活動的成功率也最高。6人規(guī)模的小集團(tuán)中，能力較弱的學(xué)生特別容易受到其他成員的感染，并能充分發(fā)揮整體的效能。

3.開展集體評價

小集團(tuán)教學(xué)包括了日常的課堂任務(wù)教學(xué)、效果反饋、綜合評價等過程，既涉及了學(xué)生個體的成績評價，也涉及學(xué)習(xí)過程的評價，同時也將小集團(tuán)整體的評價納入考核體系。如仰臥起坐等教學(xué)項(xiàng)目，可以將學(xué)生個體的成績作為考核評價的一個指標(biāo)，而對于接力跑、技巧造型等項(xiàng)目，可以以小集團(tuán)整體的努力作為考核指標(biāo)，兩相結(jié)合，全面評價，并實(shí)行個體和團(tuán)體相結(jié)合的獎勵辦法。

4.集團(tuán)內(nèi)開展合作，集團(tuán)間進(jìn)行競爭

在小集團(tuán)內(nèi)部，每個學(xué)生擔(dān)當(dāng)一定的角色，各不相同，在必要時候再互換角色，使每個學(xué)生得到充分的鍛煉，同時讓各個成員養(yǎng)成尊重別人、善于聽取別人意見、合作共贏等思想和意識。再通過小集團(tuán)間的競爭，進(jìn)一步加強(qiáng)內(nèi)部的凝聚力，并促進(jìn)小集團(tuán)的整體進(jìn)步，間接調(diào)動成員的個體積極性。

二、小集團(tuán)教學(xué)的組織實(shí)施辦法

小集團(tuán)教學(xué)既具有組織學(xué)的特征，又具有教學(xué)法的特征。成功與否取決于教師的個性和素質(zhì)，可以說對教師提出了更高的要求。教師只有與學(xué)生形成積極合作的關(guān)系，才有可能更好地影響學(xué)生之間的合作，使學(xué)生明白小集團(tuán)這一組織形式對個體成長的影響和作用，學(xué)會在合作過程中懂得付出和感恩。

1.從集隊(duì)形式上加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)向心力

在小集團(tuán)異質(zhì)分組的基礎(chǔ)上，改變傳統(tǒng)的集隊(duì)形式，讓每個成員真切地體會到同伴的存在感，拉近彼此的心理距離。常見的小集團(tuán)集隊(duì)方式如下：

男四組⊙⊙⊙⊙⊙⊙ 女四組

男三組⊙⊙⊙⊙⊙⊙ 女三組

男二組⊙⊙⊙⊙⊙⊙ 女二組

男一組⊙⊙⊙⊙⊙⊙ 女一組

教師 ●

2.采用多種形式提高學(xué)生的交往能力

在小集團(tuán)教學(xué)模式中，是以小團(tuán)體為學(xué)習(xí)組織，讓組內(nèi)各個成員學(xué)會幫助同伴、傾聽同伴的見解、觀察同伴的學(xué)習(xí)行為等，從他人身上學(xué)習(xí)積極的一面，提高自身相關(guān)方面的技能，因而教師首先要教給學(xué)生交流、討論、練習(xí)、觀察的方法。如在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師提示學(xué)生認(rèn)真觀察別人的動作，細(xì)心揣摩動作要領(lǐng)，聽取別人的意見，幫助自己提高動作的準(zhǔn)確性和協(xié)調(diào)性，然后互換角色，讓學(xué)生以同樣的方式去幫助別人。

3.加強(qiáng)互動性，轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)

在小集團(tuán)教學(xué)模式下，教師在教學(xué)前不妨將教學(xué)目標(biāo)告訴全體學(xué)生，讓每個學(xué)生明確本節(jié)課所要完成的任務(wù)及完成的程度，進(jìn)而明確自己所在小集團(tuán)所要達(dá)到的整體目標(biāo)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，激發(fā)每個個體為實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)的斗志，也提高了學(xué)生為實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)而去自覺幫助他人共同提高的意識。這樣一來，就將“教學(xué)目標(biāo)”無形中轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)目標(biāo)”，使“教”與“學(xué)”達(dá)成完美的統(tǒng)一。

4.合理運(yùn)用獎勵形式，提升評價功效

在獎勵時，以小集團(tuán)為單位，弱化對學(xué)生個體的獎勵，并以小集團(tuán)的成績記錄下來，學(xué)期末再進(jìn)行綜合評價。如果小集團(tuán)內(nèi)部有一個學(xué)生表現(xiàn)特別優(yōu)異，可以給整個小集團(tuán)適當(dāng)加分；如果小集團(tuán)在組間比賽中領(lǐng)先，可以給整個團(tuán)隊(duì)積分，積分到一定程度，調(diào)整整個小組的站位，如由第四組的位置調(diào)換到第一組的位置……由于在起初分組時實(shí)力相當(dāng)，所以每次的評價都能激發(fā)學(xué)生的斗志，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識和集體榮譽(yù)感。利用積分的形式進(jìn)行期末評價，也體現(xiàn)了過程性評價的原則，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使評價更加科學(xué)。

5.開展創(chuàng)造性活動

體育教學(xué)的內(nèi)容和形式多種多樣，教師可以超越教材，挖掘校本課程資源，因地制宜地開展各種形式的體育活動。教師做好引導(dǎo)工作，鼓勵各個小集團(tuán)選擇適宜的活動項(xiàng)目自主開展學(xué)習(xí)，并定期組織全班進(jìn)行展演。可將此作為評價的一項(xiàng)重要內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生參與的積極性。同時開展“大家評”活動，讓每個學(xué)生都參與到對其他小集團(tuán)的評價中，從而提高“大集團(tuán)”的融合性，更進(jìn)一步提高學(xué)生的交往能力。另外，還可以開展班級間的互動交往活動，甚至是校際間的交流活動，不拘形式，充分利用周末、假期等寶貴的機(jī)會，以滿足學(xué)生全方位、多維度的交往欲望。

四、小集團(tuán)教學(xué)的模式分類

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者經(jīng)過不懈的探索，逐步總結(jié)出兩種小集團(tuán)教學(xué)模式。

1.學(xué)練式。提出教學(xué)目標(biāo)→教師組織各集團(tuán)身體準(zhǔn)備→教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)→各集團(tuán)合作學(xué)習(xí)教師參與指導(dǎo)→集團(tuán)間交往競爭→評價反饋放松。

學(xué)練式適于小集團(tuán)剛剛開始組建之時，對于學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)、感知合作學(xué)習(xí)、形成競爭意識、發(fā)展初步的交往能力等具有非常重要的作用。但需要注意的是，在該模式下，當(dāng)教學(xué)難度較大時安全隱患較多，需教師制定完善的處置應(yīng)急預(yù)案，并做好各種充足的準(zhǔn)備工作。

2.學(xué)導(dǎo)式。教學(xué)內(nèi)容提出→各集團(tuán)討論學(xué)習(xí)策略→各集團(tuán)身體準(zhǔn)備及嘗試練習(xí)→各集團(tuán)學(xué)習(xí)成果展示，教師精講精評→集團(tuán)內(nèi)或集團(tuán)間強(qiáng)化練習(xí)→評價小結(jié)放松。

學(xué)練式和學(xué)導(dǎo)式這兩種小集團(tuán)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)有以下三個方面。

首先，能讓每個學(xué)生最大限度地參與進(jìn)來，既為實(shí)現(xiàn)個人目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)奮斗，也把集體的目標(biāo)和榮譽(yù)置于首要位置。

其次，能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。一是體現(xiàn)了合作的必要性。在小集團(tuán)教學(xué)中，注重的是對集團(tuán)整體學(xué)習(xí)過程的評價，涉及過程中的參與度、合作能力、完成任務(wù)的能力、技術(shù)動作、協(xié)調(diào)性等諸多方面，體現(xiàn)了評價的多元化，凝聚了集團(tuán)的向心力。二是合作的可能性。由于集團(tuán)成員是按異質(zhì)分組的，在集團(tuán)內(nèi)，不同的學(xué)生在認(rèn)知、情感、行為等領(lǐng)域有各自的優(yōu)勢，在某些方面如學(xué)習(xí)方法、動作技能等總能給別人以借鑒。學(xué)生總是想方設(shè)法給同伴以幫助，通過互相觀察、討論、練習(xí)，得到共同提高。

再次，它能推動集團(tuán)內(nèi)集團(tuán)間競爭的有序進(jìn)行。應(yīng)當(dāng)看到，良好的競爭方式能激發(fā)學(xué)生個體、團(tuán)體發(fā)奮努力，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到最大的發(fā)揮，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效能得到驗(yàn)證和體現(xiàn)。理想的競爭方式是：每個集團(tuán)都能成為競爭的優(yōu)勝者，而并非每次都是優(yōu)勝者。由于各集團(tuán)基本上都是均質(zhì)的，這也保證了競爭過程公平合理，保證了競爭的有序進(jìn)行。

五、實(shí)施小集團(tuán)教學(xué)的效果

1.提高了課堂效率

小集團(tuán)教學(xué)把教師從復(fù)雜的組織管理中解放出來，隊(duì)伍調(diào)動、紀(jì)律教育的時間大為減少，從而有更多的時間和精力來指導(dǎo)學(xué)生。

教師的角色發(fā)生了變化，從管理者向指導(dǎo)者、合作者發(fā)展，成了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。學(xué)生在集團(tuán)內(nèi)通過長期的合作交流縮短了與同伴在知識技能上的差距，大家在互相學(xué)習(xí)中能夠不斷學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，反省自己的缺點(diǎn)，并通過幫助同伴或接受同伴幫助加深了對體育知識的理解，更好地掌握了體育技術(shù)，大大提高了課堂效率。

2.改善了人際關(guān)系

小集團(tuán)教學(xué)模式下，集團(tuán)內(nèi)各個成員間頻繁的交流互動，增大了學(xué)生的交往機(jī)會，隨著了解的深入，學(xué)生間的關(guān)系得到改善，感情更加牢固。在這種特殊的合作氛圍中，在共同的學(xué)習(xí)交往中，減少了歧視和冷漠。在集團(tuán)內(nèi)，較弱的個體得到的再也不是嘲笑，而是實(shí)實(shí)在在的幫助。學(xué)生間相互激勵、彼此承認(rèn)，大大增強(qiáng)了課堂中的友愛氣氛，這種溫暖的感覺也同樣被帶到了課堂之外。事實(shí)上，這也推動了校園文明的進(jìn)步。

3.培養(yǎng)了學(xué)生的合作技能

看看、想想、練練、議議等體育學(xué)習(xí)因素和位置、分工、配合等體育組織因素，促進(jìn)了學(xué)生合作技能的發(fā)展。在這里，身體的弱者并不等于認(rèn)知上的弱者，每個小集團(tuán)成員都在為集團(tuán)貢獻(xiàn)自己的“智”和“力”，這對今后學(xué)生走向社會，適應(yīng)社會有積極的意義。

六、實(shí)施小集團(tuán)教學(xué)的建議

1.小集團(tuán)教學(xué)模式下要避免不必要的競爭所帶來的不利影響，同時也要對評價的合理性進(jìn)行自我評估，以防出現(xiàn)偏差，形成小團(tuán)體主義，傷害學(xué)生參與的積極性，影響愉快合作氛圍的形成。

2.小集團(tuán)組成人員要保持相對固定，可以一學(xué)期調(diào)整一次，也可以根據(jù)具體情況一學(xué)年調(diào)整一次。這就需要教師多與學(xué)生交流思想，對小集團(tuán)內(nèi)的人際關(guān)系進(jìn)行深入了解，對出現(xiàn)的矛盾及時化解，并通過集團(tuán)力量的調(diào)整均衡，始終保持平等競爭環(huán)境。

（責(zé)任編輯 袁 妮）