初中語文教學中教師的語言藝術

邱韻

[摘 要]教師的語言藝術包含兩大板塊，一是口頭部分，二是書面部分。在語文課堂上，教師靈活運用語言藝術，為學生呈現出一堂精彩、豐富的課堂，應該注重以自身的教學方法引導、促進學生不斷提升自己的表達能力、寫作能力，從而推動自身全面發展。從語言藝術方面分析初中語文教學，共同探討拓展、深化語文教師語言藝術的方法。

[關鍵詞]語言藝術 初中語文 渠道

[中圖分類號] G633.3[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2016）150027

一名優秀、盡職的初中語文教師要致力于將課堂教好，提高語言藝術將是必經之路。初中生尤其有特點和個性，語文教師要從學生身心具體情況出發，走近他們，了解他們，適時調整自己的課堂教學語言，不斷運用恰當有效的語言將學生帶入奇妙浩瀚的語文世界中。

初中語文教師應該從思想、行動上訓練和提升語言藝術。掌握語言藝術不是一朝一夕的事情，它需要教師在教學過程中不斷嘗試和實踐，在課后不斷思考和總結，一步步慢慢摸索出來的。

一、樹立正確的教育觀、教師觀和學生觀，形成正確的教育思想

語文教師在初中生面前是一個榜樣、前輩，其一舉一動、一言一行都會對學生產生深遠的影響。因此，教師要樹立正確的教育觀、教師觀和學生觀，形成正確的教育思想，以不斷促進自己的教育事業在正確軌道上順利前行。

語文教師要樹立正確的教師觀與學生觀，尊重學生個性體現，從“教書匠”轉變為學生的陪伴者、引導者、締造者，履行教書育人的神圣職責。語文學習是一個紛繁復雜、循序漸進的過程，教師要做到因材施教、長善救失，首先就應該給學生樹立正確的學習觀與價值觀，讓學生擺脫應試教育的陰影，在學習過程中注重提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德智體美和諧發展。

初中生的個性心理、特點比較突出，他們易于接受新鮮事物，教師要本著“以學生為本”的理念來審視學生，不能總搞老一套，走老一步；要善于化解學生厭學的情緒，逐步引導他們將心思放在學習上，以一名長者的身份去接近學生，拉近師生間的距離。

二、營造良好教學氛圍，以幽默、精辟的語言對學生循循善誘

營造良好的課堂氛圍需要多方面的配合、協調，教師在課堂上循循善誘，學生在下面認真傾聽，師生之間教學相長，這才得以形成良好、和諧的教學氛圍。初中生容易對某一單一的事物厭煩甚至厭惡，在教學過程中也是如此，但凡教師只顧教學內容的灌輸，在課堂上喋喋不休，更加達不到應有的效果。教師要改變以往陳舊的教學模式，不要總是依教材上有什么就念什么，要更新教學方法，明確教學目標，突出重難點，改變學生在課堂上一味被動接受的模式，形成良好的教學環境，這樣不僅激發學生學習興趣，更提高了課堂效率。課堂一開始，正是學生精力最集中、情緒最高漲的時候，教師應該把握好這個有效教學的時機，逐步將學生帶進課堂活動中。例如，教學朱自清的《背影》時，教師從身邊的生活切入，舉例說明自己買橘子、搭火車的經歷，以生活中的事例來導入，貼近生活，貼近學生，學生在這時興趣隨之而來，精力就會放在語文學習上。

三、運用書面語言做好板書工作，呈現精華內容

教學過程是一個口語和書面語并用的過程，它不僅要求教師能夠運用流利的口語進行知識的傳授，還強調教師要做好板書工作，將精華內容呈現出來。常言道：“好記性不如爛筆頭。”學生只有在真正接受、理解知識點之后拿起筆來記錄，他們對知識的理解才會更加深入透徹。

語文學習是周而復始、循序漸進的過程，不是經過某一課堂之后就能夠徹底學會的。教師引導學生在學習語文知識的時候學會記錄，將知識點記在本子上，多動筆多動腦，才會對知識點有切身的感悟。教師在設計板書的時候，也要注重科學、合理地對知識點進行分類歸納，為學生明晰重點、難點，通過視覺上的呈現，發揮直觀教學的作用，不斷提升教學效率。

初中語文教學在培養學生認知、思維、素養、情操等方面有積極作用，語文教學的成功開展，需要教師以正確的口吻和方式引導學生走進語文知識的殿堂。在新時代的背景下，初中語文教學要轉變傳統的教學模式，提高學生學習的興趣和效率，注重師生間的和諧統一，注重與實際相結合，培育出社會真正需要的人才。初中語文不僅是一門學科，更是培養中學生綜合素質的重要渠道。語文教師運用適宜的語言藝術開展課堂教學，引導學生在智力、能力、思想、心理等方面進一步提升，當學生真正掌握語文這一學科的知識后，才能運用所學知識在實踐中運用，為日后的發展夯實基礎。

（責任編輯 陳劍平）