探討巧用古詩詞輔助教學

陳曉程

[摘 要]在初中語文課堂中，教師可通過積極融入古詩詞輔助教學，幫助學生掌握賞析技巧的同時，深刻感受文學魅力，打造高效語文課堂。就如何利用各種教學方法實現初中語文課堂教學中彌漫古詩詞余香進行了探討，希望能為初中語文教學提供幫助。

[關鍵詞]初中語文 古詩詞 輔助教學

[中圖分類號] G633.3[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2016）150011

古詩詞文化是我國獨特的文學瑰寶，作為中學生語文學習的重點，古詩詞教學質量的提升，有助于培養、鍛煉學生對古詩詞的審美能力，通過運用各種賞析技巧，達到增添語文課堂趣味的目的，讓學生徜徉在古詩詞的美妙中感受古代文學藝術的魅力。下面探討如何巧妙利用各種教學方法實現初中語文課堂教學中彌漫古詩詞的余香。

一、反復誦讀，融情入境

“書讀百遍，其義自見”，這句話表明了學習中反復誦讀的價值。古詩詞作為擁有獨特韻律與節奏的體裁，讓學生在反復誦讀中掌握詩詞的韻律與妙意無疑可增強他們的領悟能力，通過深入感悟詩詞情境、內涵與特色，挖掘詩詞中的亮點，從而幫助他們做到理解感知上的融情入境。在引導學生誦讀古詩詞時，教師首先要引導他們掌握準確的誦讀技巧，從重音、旋律、速度、停頓、節奏等多方面入手，讓他們在誦讀時調動自身的聯想與想象以獲得真切的審美享受。

比如，《天凈沙·秋思》是元曲的代表作，其短小精悍，寥寥幾語就勾勒了一幅蕭瑟肅殺的畫面，讓學生在朗讀的同時腦中浮現出鮮明的畫面，“枯藤、老樹、昏鴉”這些景物遵循平仄的曲調讓學生隨著誦讀的內容心境隨之變化，最后在“斷腸人在天涯”的描述與慨嘆中體會作者的未竟之意。教師可在學生誦讀幾遍后結合馬致遠的生平進行介紹，讓學生深入了解這個生活在元朝民族高壓政策之下的散曲家的生活，從而結合他居無定所、漂泊困窘的生活更深入地體會其心境以及賦予這首散曲的情感，讓學生學會融情入境體味古詩詞之美。

二、巧妙導入，增添趣味

在教學中教師可巧妙運用各種導入手段增加趣味，調動學生融入課堂的興趣與積極性。比如，在學習豐子愷《竹影》這篇文章時，教師可通過蘇軾的《惠崇春江晚景》《記承天寺夜游》、常建的《題破山寺后禪院》或者鄭板橋的《竹石》進行課堂導入，通過讓學生誦讀相關詩詞或者觀看視頻、聽音樂等引入《竹影》的學習，既有效復習了以往學習過的詩詞，又提升了學生文學素養，增加了課堂的文學韻味。

在學習酈道元的《三峽》時，教師可尋找一些描寫三峽的古詩詞作為課堂引入，如李白的《早發白帝城》、白居易的《入峽次巴東》、杜甫的《長江》《秋興》、李商隱的《夜雨寄北》等，讓學生多角度感受三峽的地形地貌，從而更加深入地理解酈道元這篇《三峽》的獨特之處。

三、點擊破題，深化主旨

初中語文教材中編入了許多經典課文，這些課文無論是內容還是題目都涉及一些經典古詩詞，教師在授課時可通過巧妙破題的方式達到深化主旨的效果，利用古詩詞增添課堂文學趣味，讓學生在學習中進一步獲益，提升個人的語文素養。

比如，教學人教版《夸父逐日》這篇課文，教師可讓學生課前搜集一些有關夸父逐日的故事或者相關古詩詞，以故事增加課堂趣味，幫助學生理解課文全貌，以古詩詞讓學生了解課文標題所蘊含的情感與意志。柳宗元的《雜曲歌辭·行路難》中“君不見夸父逐日窺虞淵，跳踉北海超昆侖”這一句，可讓學生體會詩詞中的磅礴氣勢，從而理解作者的豪情壯志，并與課文內容形成對比，深化他們對內容的理解，同時將夸父逐日作為日后寫作的素材加以運用。在學習八年級下冊《春酒》這一篇課文時，可利用王安石的經典詩作《元日》進行課堂收尾，以點擊破題的方式達到深化主旨的效果，通過班級朗誦、觀看相關視頻課件等方式品味作者琦君筆下《春酒》的思想情感與意趣。

四、合理穿插，打造高效課堂

在初中語文教學中，教師可通過巧妙穿插各類古詩詞調動學生積極性，活躍課堂氣氛，提升學生文學素養。比如在學習《春》這篇文章時，教師可以經典的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”“夜來風雨聲，花落知多少”“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”“人面不知何處去，桃花依舊笑春風”等詩詞向學生展現不同的春日里的情與景，從閑適、憂傷到愉悅，配合相關背景音樂、視頻課件讓學生深刻賞析春日之美，方便他們學習《春》的同時，為日后寫作積累相關素材。除此之外，教師還可利用古詩詞的巧妙穿插達到拓展延伸的教學效果。比如將杜牧的《赤壁》與蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》進行對比，了解不同作者筆下同一事物的多面之美，通過對比賞析深入感受不同古詩詞的魅力，為初中語文課堂教學增光添彩，為學生進一步感受文學魅力營造良好氛圍，為最終提升教學有效性服務。

綜上所述，初中語文教學中運用多種教法巧妙引入古詩詞，有利于打造趣味課堂，在增加語文課堂文學趣味的同時，培養學生語文素養和審美能力，有利于提升學生語文學習的有效性。

（責任編輯 陳劍平）