小學數學開展有效教學的調研分析

樸春玉

摘 要：隨著課程改革的深入開展，小學數學有效教學愈發重要，教學評價手段的多元化，要求教學組織形式要進行相應地調整，小學數學作為一門基礎學科，教學改革的效果如何直接影響著孩子的健康成長，由于數學學習效果主要體現在學生的計算能力和分析能力兩方面，所以數學教學是否有效可以從調研問卷中體現出來，用聽課調研分析的辦法可以檢驗教學效果的有效額度。

關鍵詞：數學 有效教學 抽樣分析 能力培養

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）02（b）-0114-02

2015學年度第二學期調研活動開始于3月3日，該次調研活動的目的是監督和調查基層學校貫徹《吉林省義務教育教學常規（試行）》，其意義在于為以后的小學數學學科教研工作做出的必要調整提供實踐依據，同時為一線教師更好地開展教育教學工作做出實際指導。

1 基本情況

該次數學學科調研活動共走訪學校10所，深入常規課堂聽課20節、檢查了20名教師的備課情況，實際數學學科作業批改抽樣共500余本。面對面共同交流共20次，與教學主任領導的交流共15次。其中，20節數學課堂的年級包括的具體情況見表1。

2 值得肯定的方面

2.1 課堂教學

通過該次調查研究活動可以看出小學數學學科教師基本功較強，有著較高的課堂組織能力，教態自然，教師都善于鼓勵學生思考，能夠設計較為連貫、流暢、符合數學思維邏輯的課堂程序。另外，新課標的執行情況較好，都采用了合作學習的探究模式，其中有2所學校還嘗試應用了“三疑三探”的教學新模式，并取得了較好的課堂教學效果。

2.2 教師備課

教師能夠按時完成備課任務，備課格式統一，能夠抓住重難點進行課堂教學的深入研究，善于在備課環節抓住小學數學教材的重點，板書設計合理，教案可行性較高。

2.3 作業批改

教師的作業批改次數夠，能夠按照教育局文件要求按照優秀、良好、合格、待合格的模式給予評價。（以上兩項內容20名教師均100%完成）

3 發現的問題

3.1 課堂教學

通過該次調查研究發現數學課堂教學的組織仍然存在很多問題，首先就是小組合作學習的組織問題，仍然走形式的較多，學生的自主性缺少發揮的空間。而且，二年級新教材的使用情況存在問題，教材使用情況仍然出現沿用老教材的問題。例如：教學《軸對稱圖形》時，新教材不要求找出長方形、正方形共有幾條對稱軸，但是教師還在課堂教學中反復強調了這一知識點，雖然作為課堂教學拓展是可以的，但是也看出來新教材的使用情況仍然需要加強培訓。

3.2 教師備課

《吉林省義務教育教學常規（試行）》明確指出：對于教案而言應該針對教學目標、教學內容和學生實際情況進行相應地教學方法、策略設計。但是，目前所調查的數學學科教案中沒有對“學生實際情況”進行明確地研究和記錄。對于“學生實際情況”的研究，其實屬于學情探索，對于安排數學學科內容十分有必要，這一點應該盡快做出明確的要求。同時，教學反思的記錄問題仍然存在，18名教師之中有12名教師仍然在采用“一句話”反思的方式，66.67%的反思記錄過于簡單的情況應該引起教育工作者和管理者的重視。教學反思其實是對課堂內容存在問題的詳細記錄，對以后開展相應的教學工作十分有利，而且反思的內容應該是廣泛的，包括學生情況、課堂組織情況、教具使用情況等，均應該做出詳細記錄。

3.3 作業批改

該次調研活動中發現教師對于作業的批改較為認真，但是存在作業安排次數過多的情況，這樣一來就說明實踐類作業內容會減少，應該引起注意。同時，從抽查的作業內容來看，形式也較為單一，教師應該重視創設不同的作業內容。

4 教學建議

4.1 組織“小組學習活動”

小組學習活動能夠使得數學課堂的“探索”的權力還給學生，同時也使得課堂參與面變得更為廣泛，轉變了目前“教師問、個別學生回答”的情況。組織“小組學習活動”必須要重視合作的實效作用。首先，教師要明確地指出合作學習的任務，并給學生足夠充足的時間。其次，教師要重視教學巡視，對小組合作討論和操作的全過程進行參與，將自己融入到學生之中。同時，教師要將“小組學習活動”的訓練融入到日常的學習活動之中，如果突然插入合作活動，而平時的教學過程中卻沒有進行相應訓練，這樣的“小組學習活動”就是形式化的、虛假應付的。在日常訓練的過程中，教師首先要設立“小組長”，讓組長承擔起分配任務，整理學生意見的責任。然后教會小組成員學會溝通交流，學會質疑，聽不懂時，請求對方做進一步的解釋；讓學生樂于陳述自己的想法，修正他人的觀點；讓學生勇于接受他人的意見并修正自己的想法。這樣一系列的訓練和培養之后，學生溝通能力會增強，而且對數學知識的相關描述能力以及表達數學算理的能力也會增強。

4.2 融入學情分析

教師的教與學生的學是需要密切地配合的。一節課該如何講，如何講好，與老師對學生情況的了解有著千絲萬縷的聯系。某個知識點，某個學生學習效果如何，其他同學掌握的怎么樣，老師都要了如指掌。但是如果只是從知識點的角度了解學生，也不全面，還要從學生的個人需求角度，從學生的實際生活需求出發。老師對學生了解的越全面，越深入，教與學才能真正達成默契，學習效果才能事半功倍。教師應該在教案書寫的過程中針對學生的學習情況做出合理的估計，在教案中記錄這些內容有利于下一步教學設計的安排，對數學教學而言十分有利。

4.3 加強數學思維訓練

為了轉變目前小學數學課堂教學形式過于枯燥、單一的情況，教師必須要加強數學思維的訓練。教師應該在數學課堂中設立更多的自主探索活動，讓學生自己動手、動腦、討論、研究完成數學活動的初步探索。然后在整理出數學概念和計算規律之后，應該讓學生不斷地重復完成數學問題的思維表述，也就是傳統教學的“說算理”環節應該給予重視。

4.4 加強良好學生能力的培養

從心理學的角度分析，出現低級錯誤的主要原因是學生注意的穩定性差，容易產生分心。看來“低級錯誤”的致命點還是學生的注意力，因此數學教師應該在以后的教育教學工作過程中加強對學生能力的培養，應當幫助學生盡量長時間的把注意力集中到某件事情上，這樣才能高效高質地完成學習任務。具體來講可以從這幾方面著手：（1）對學生進行心理指導。教師要經常訓練學生的考場應變能力，保證學生在進行考試前有良好的心態，放松的情緒才能避免出現低級錯誤。（2）合理安排準確率訓練。老師可以合理地規定作業時間，要求學生在一定的時間內完成一定量的作業任務。例如：20 min內完成數學作業，目標明確、具體，讓其注意力長久、專一。同時這種訓練也可以檢查學生固定時間內的計算準確率。（3）就是要重視改錯的環節。平時在做題過程中，大家或多或少，都會出現一些錯誤，改正錯誤前，教師要先查一下出錯原因，并將一些在學生身上經常出現的類似錯誤加以歸納，在以后盡量避免。（4）養成良好的作業習慣。作業準確率是學生考試準確率的前提。老師可以在平時多提醒學生做作業前要先復習一下所學的內容，動筆前先思考，算完后要仔細檢查，不倉促、不急躁，久而久之使學生慢慢地養成這種良好的作業習慣，提高作業質量。

5 結語

綜上所述，該次數學學業測試分析中可以看出“低級錯誤”和“分析題意”仍然是當前小學數學教學的主要問題。“地球不曾為誰停止過轉動：一分鐘的松懈意味著被千萬人超越”，為了該縣小學數學教學工作的飛黃騰達，小學數學教師們，讓我們共同努力，不懈進取，掃除行進路上的沙塵，攜手向前，為教育工作添磚加瓦。

參考文獻

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[3]楊小微.課堂變革中教師智慧的成長[J].中國教育學刊，2006（6）：70-73.