小學數學生活化教學策略探析

黃燕鑫

【摘 要】隨著小學數學新課程標準的實施推行，小學數學生活化教學開始逐漸在課堂教學中普及推廣。小學數學生活化教學在激發小學生數學學習興趣，促進小學生數學應用及創新能力提高等方面作用顯著。本文立足于小學數學教學實踐，對小學數學生活化教學的具體實施策略及注意要點進行分析探究，以期為小學數學教學人員提供參考借鑒。

【關鍵詞】小學數學 生活化教學 策略

小學數學新課標提倡學生運用數學知識來分析及解決實際生活中遇到的數學問題，主張在素質教育理念的引導下提高學生數學課程的學以致用能力[1]。在此背景下，生活化教學這一教學改革的產物，可以與小學數學教學有機結合，從而使小學生能夠在提升學習興趣的同時，更快更好地吸收及消化數學知識。

一、生活化教學概述及小學數學采用生活化教學策略的必要性

（一）生活化教學的基本含義

生活化教學是圍繞學生的生活場景及生活經驗，通過將教師的課堂教學與學生的生活實踐加以串聯組織，使教學內容及教學問題能夠體現出一種生活化特點，在學生自主探究、小組合作及親身實踐等過程中培養其探究意識及知識活學活用的能力，從而使教學活動更加契合素質教育的基本要求的教學。

（二）小學數學采用生活化教學策略的必要性

小學數學作為小學教育的重要組成部分，在小學課程體系占據著重要地位，小學生群體處于智力成長發育的關鍵期，一方面其邏輯思維能力有待進一步開發，另一方面其學習及認知的主要來源是生活感知及生活經驗。這就給小學數學生活化教學策略的實施提供了條件和基礎。而從小學數學課堂教學實踐來看，其中存在的小學生學習興趣不高、課堂教學效率低下、教學方法單一僵化、數學知識與實踐運用相脫離等現象較為普遍。小學生的數學知識及數學技能根基不牢固，數學應用及思維創新也就無從談起。

二、小學數學生活化教學策略的具體實施途徑

（一）創設小學數學教學的生活化情境，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。縱觀我國小學數學教學，其中存在的過度注重理論講述的教學理念及方法，本質上是對學生學習興趣的打壓和抑制，小學生的數學學習興趣得不到調動，學習積極性不強，必然會導致其產生數學學習厭倦心理，最終損害小學數學教學效率的提高。因此，小學數學生活化教學的首要目的就是要通過創設小學數學教學的生活化情境，讓小學生能夠感到小學數學與自身的生活有著較為緊密的關聯，使其學習興趣能夠得到充分調動[2]。

例如，在學習小學數學中有關比例的內容時，教師可以通過提出問題，創設問題情境：“同學們，比例不僅存在于數學界，在我們的生活中，甚至我們的身體上也存在比例，比如，拳頭周長和腳底長度的比例大約為1∶1，如果我們能夠知道這一比例，就可以在買襪子的時候節省更多時間。”如此一來，小學生在將數學知識與自身生活實踐加以印證后，自然會提高其學習興趣，更好地參與到課堂學習中。此外，在小學生數學學習興趣的調動上，教師也可以通過應用多媒體技術來提高教學內容的生動性和可視性。例如在正方形及長方形的周長教學中，學生對相關概念及公式理解較為困難，教師可以通過多媒體，將各邊進行不同顏色的標示，以便于學生的理解消化。

（二）優化組合小學數學教材，增強小學數學教學的生活氣息

小學數學新課標指出在數學知識的導入上，應從小學生更感興趣、更為熟悉的生活情境出發，使學生明確感知到生活中處處滲透著數學知識，然后以此生發出去，展開更為細致系統的教學活動。而要達到這一教學要求，小學數學教師在創設生活化教學情境的基礎上，應注重對小學數學教材進行優化組織，深挖教材，將抽象的數學知識及問題進行生活化處理，增強小學數學教學的生活氣息。

例如，在小學數學中進行有關加減法的簡便算法這一部分內容的教學時，教師可以將教學內容融入生活場景中：小明媽媽去商場購物，買了一件價值158元的衣服，一個42元的玩具，小明媽媽身上帶了320元，她怎么付款最節省時間？購物后小明媽媽還剩下多少錢？小學生在生活氣息濃厚的學習氛圍中會感到數學與生活緊密相連，從而進一步激發其學習積極性。再比如，在數量關系及間隔等較為抽象的內容學習中，教師可以將數學知識與小學生生活實際加以聯系，如根據其排隊生活經驗，使其進一步理解間隔的含義；借助校園植樹活動，讓小學生對數量關系及規律與樹木的布局加以印證，從而化抽象為具體，解決其小學數學學習及理解難點。

（三）分析及解決實際問題，提高小學生數學實際應用技能

小學數學知識在生活中可以得以有效應用，這也是小學數學彰顯其價值及作用的主要途徑，在這一環節，教師可以通過布置及指導小學生進行實際問題的分析及解決，以此提高其數學知識學以致用的能力[3]。學生在完成相關探究及實踐操作任務的過程中，會對所學知識的認知及理解更加深入，從而形成數學學習知識理論與實踐應用的良性循環。

例如，在學習小學數學的“長方形和正方形的周長”，“長方體和正方體的表面積”內容后，教師可以讓學生對家中的桌椅及家具進行周長的測量及計算，也可以讓學生對自己所使用的文具盒進行相應的計算，在印證所學知識的同時，還能夠培養其動手能力。

三、結語

小學數學生活化教學是素質教育及新課改的必然要求，在采取小學數學生活化教學策略時，教師應注重從調動學生學習興趣、創設小學數學課堂教學生活化情境、培養其數學知識學以致用能力等環節入手，提高小學教學實效性和針對性。

【參考文獻】

[1]高紅蕊.試談小學數學生活化教學[J].學周刊（B），2011（05）：137.

[2]伏軍建，楊艷群，胡兵役.新課改背景下小學數學生活化教學的研究[J].文理導航（教育研究與實踐），2015（01）：19.

[3]徐榮芳.小學數學生活化教學的探討[J].小作家選刊（教學交流），2014（10）：308.