分小組學習，展學生風采

曾武

知識經濟時代，是一個終身學習的時代，應培養學生養成良好的學習習慣、科學的學習方法，提升學生的實踐能力。教師要從知識的權威者變成學習的組織者，從知識的傳授者變為學習的主導者。應該熟知學生的求知規律，掌握學生的心理需求，不要只呈現現成的答案和結論。可讓學生分組去探究。

如何分組學習呢？

首先，分好學習小組。

分4至6人為一個小組為宜；人數過多，不便于討論；人數過少，不能取眾家之長。分組時要考慮：①成績搭配。每一組都應有優秀學生，因為榜樣的力量是無窮的，尤其是身邊的榜樣；②文理搭配。小組內各學科均應有突出學生，以便取長補短，互相促進；③男女搭配。讓孩子們不分性別，自然、和諧地相處，才能健康成長，有助于學習成績的提高。

其次，分配學習內容。

（1）新知識的分配。如高中《數學教材必修5》的2.5小節，等比數列的前n項的和，此前已有“等差數列的前n項的和”的基礎，在課前（一般為上課前一天）可讓各小組先閱讀課本內容，做好相關知識準備，這樣的充分準備就不再是流于形式的“預習”了。課前5分鐘的小組再準備（即教師檢查預習準備情況）中，教師要找準實力較強小組，并以綜合能力較強的同學講授新知，做到水到渠成。學生的講解雖比不上“經驗豐富”的教師，但能將小組討論結果在全體學生中展示，首先影響了本組組員，學生會這樣思考，我的同學不僅弄懂了，還能層次分明，有條不紊的講解，我能嗎？下一次會不會抽到我，于是會在課前做好充分的準備。如此良性循環，自然學風良好，成績突出。

（2）練習課的分配。一堂練習課能處理6～10道練習題，課前以導學案的形式發給學生，小組長根據組員能力進行分配，可將一些具有挑戰性的題型交給適當的對象，在課前準備時，教師參與到疑難題的試講過程，及時發現問題，提出問題，點撥重、難點。如講解：在△ABC中，若A為鈍角，判斷[sinA]-[sinB]的符號情況。我把該題交給了基礎較好的學生，因為[A∈π2，π]，[B∈0，π2]，所以[π-A∈0，π2]，[B+C=π-A]，所以[B<π-A]，在區間[0，π2]上，[fx=sinx]是增函數，所以[sinB0]。為鞏固“正弦函數的單調遞增區間”“三角恒等變形之‘函數名不變，符號看象限”等重要內容，可讓學生試寫“在△ABC中，若A為鈍角，判斷[sinA]-[sinC]的符號情況。”。

第三，讓小組充滿活力。

小組成員不只是觀眾，更是“演員”，教師要讓人人上臺表演，把“講臺”變成學生的舞臺。“小老師”們的輪番表演，展現了自我，進行健康積極的競爭，形成健康的人格。教師關注每一個小組，關心每一位組員，就會讓小組充滿積極向上的動力與活力。

采用分組學習，要注意以下問題：

（1）要有組織有計劃，避免隨意性、盲目性。

（2）要給學生充分的準備時間和展示時間，課前要了解學生的準備情況并給予指導，課后要進行總結反思和改進。

（3）要注意處理好師生關系：既要充分發揮學生的主體作用，發揮學生的主動性、積極性，老師又要及時給予引導和幫助，包括提供信息，提供資料，方法指導，疑難問題的指導，以及對學生的鼓勵和評價等。

采用分組學習法有下列好處：

（1）有利于學生自主地探索學習方法，提高學習效率，培養學生學習的主動性、積極性。

（2）有助于提高學生的學習能力、合作能力、理論聯系實際的能力、信息搜尋、提取分析的能力，以及語言表達能力、組織活動能力、自我評價能力等。

（3）有助于培養學生的創新精神、創新能力。包括學習方法的創新，表述方式的創新，題型的創新，答案的創新，分工合作方式的創新等。

（4）有助于培養學生的民主意識、開放意識和自我反思意識。分組學習法是一種師生共同參與、共同學習與探究、共同提高與發展的學習方法，是一種學生自主學習，師生、生生互動的學習方法。它的主要目的在于培養學生自主學習的習慣和能力，培養學生的創新能力，充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，調動每一個學生的學習主動性、積極性。

采用分組學習法，把學習的過程，變成了一個相互交流的過程，一個學習、探索、創新、提高的過程。在整個學習過程中，學生的主體作用得到了充分發揮，教師變成了學習的組織者、指導者和協調者。