分析后進生的成因及轉化方法

摘 要：素質教育是對全體學生的一種教育，提倡全民教育，強調教育中每個人的發展。然而，農村和城市地區的各類學校都有不同類型的后進生，其形成主要受自身因素、家庭因素和社會因素的影響。后進生的轉化工作都令每一個班的任課老師感到頭痛，所以總結分析后進生形成的原因，做好他們的轉化工作，對于班主任工作而言尤為重要。

關鍵詞：后進生；成因；轉化

后進生通常是指那些思想上不求上進，行為習慣差，學習不努力，經常打架，給班級帶來負面影響的學生。后進生比例雖小，但影響不可忽視。要形成良好學風，則需要把班級的文化、紀律、團結和集體的建設任務交給每一位學生進行。我結合自己多年的實踐在道德教育工作中，對后進生的改造談談自己的看法。

一、后進生形成原因

班主任要想后進生有所進步，那就需要摸清源頭，找出其后進的原因。后進生存在的原因有其自身的內部因素和外部環境因素。一般可以歸結為如下幾種：

（一）學生自身因素

1.智力因素

人與人有差別。十個手指有長有短。我們應該承認，文化學習中的人與人之間存在著一些差異。這種差異也將反映在相同的教學方法和學習方法，不適用于每個人。對于少數后進生，其學業成績的差異與智力水平有關。

2.非智力因素

大多數后進生在非智力因素方面存在一定的缺陷，這是導致后進生形成的重要原因。他們一般表現出厭倦、自私和霸道、不上進、不交友、得過且過。他們常常因挫折而沮喪，他們放棄了自己。自我控制受情緒控制，意志薄弱，缺乏好奇心和依賴性。因此，容易產生行為偏差，久而久之會形成不良習慣或產生思想偏差。

（二）家庭環境導致后進生

后進生的形成與他們的家庭關系最密切、最直接。父母是子女的第一任老師，父母的言行直接影響子女。有些父母只懂得吃喝，甚至游手好閑，父母的不良意識和不良行為導致了孩子的模仿。一些家長“望子成龍”心切的教育方法簡單粗暴，久而久之，孩子的自尊被破壞。一些父母忙于他們的生活，把孩子托付給祖父母。他們對孩子缺乏嚴格的管教。一些溺愛孩子的父母，有求必應，缺乏必要的思想品質方面的教育。一些父母離異，孩子享受不到正常家庭的溫暖，久而久之，孩子變得缺乏熱情，逐漸養成許多不良習慣。不同的家庭問題會導致孩子的教育水平下降，學習能力下降。

（三）學校疏忽導致后進生

學校是教書育人的場所，學生能否健康成長，學校的管理、教師的素質、教師的方法和態度都是非常重要的。學校管理疏忽是后進生的一個成因。有的學校校規不健全，學生的不好的行為不能被及時修正。有些學校片面追求升學率，把學生分成快班和慢班，對于慢班的學生，學校和老師都不怎么重視，一些學生喪失信心，淪為后進生。一些教師素質低，教育方式僵化，無論場合，隨意批評學生，加速了師生之間的對立，把本身不是后進生的學生推向了后進生。

（四）社會因素導致后進生

家長急功近利的價值取向、校園周邊環境的混亂是后進生形成的重要因素。如校園周邊開設電子游戲室、網吧等，使學生養成不良習慣。

二、后進生的轉化方法

（一）平等對待

有的教師只看重尖子生，課堂上不會提問后進生，怕他們拖拉教學日程，對后進生總有或多或少的偏見。這種做法不恰當，會給學生造成很大的心理挫折。轉化后進生，我們必須把“有色眼鏡”摘下來，平等地對待他們。

（二）善于抓住閃光點正確引導

后進生的自尊心比較強，但其實還是想得到老師們的認可和表揚。后進生在學習和行為上普遍存在許多缺點，但仍會表現出良好的一面和特長。作為一名班主任，應該及時表揚他們，引導他們看到自己的長處，增強對自己的信心，激發他們轉化的內因。

（三）做到“三心”

面對后進生，班主任要做到“三心”。首先，要有信心。信心是轉化后進生的前提條件，班主任要放棄對后進生“朽木不可雕”的思想，要堅信通過自己的努力能夠轉化后進生。其次，要有愛心。愛心是轉化后進生的關鍵，它也是教師職業道德的核心和靈魂。對后進生“愛”的效果尤其明顯。班主任要熱愛學生，一定要把后進生轉化作為自己的責任和義務。在轉變后進生的過程中，教師的能力也可以得到提高。最后，我們必須有毅力。毅力是轉型的保證。后進生的轉化不是一蹴而就的，班主任要做好“打持久戰”的思想準備，要有“不改變、不放棄”的決心和意志。

（四）呼吁社會和家長教育后進生

學校、家庭、社會這三者是密不可分的。我們要呼吁政府有關部門對學校周邊環境進行整治，給學生定期做法制講座，規范后進生的不良行為。同時，家校合作可以讓學生享受到來自老師和父母的愛。沒有家長的積極配合，這是學困生完成學習任務的困難。班主任可以利用家長會與家長進行聯系，爭取他們的合作。父母督促孩子在家完成作業是很有幫助的。班主任應掌握后進生的心理，用真誠的愛激發學生的共鳴，達到自主學習的目的。

總之，如果我們要改造后進生，道路就會曲折。讓我們擺脫對后進生的偏見，給學生一份愛，融化他們心中的堅冰，點燃他們心中的自尊和進取的火花。

參考文獻：

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作者簡介：王漢平（1982—），女，江蘇吳江人，中學一級，研究方向：初中數學和德育研究。

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