不同圖像史料在歷史教學中的運用策略

張志遠

【關鍵詞】 高中；歷史；圖像史料；運用；策略

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）05—0117—01

在歷史教學中，圖像史料，比如像歷史照片、歷史漫畫、歷史地圖以及歷史繪畫等，具有重要的地位。不同種類的圖像史料對學生掌握歷史知識有著不同的影響。筆者從歷史照片、歷史漫畫、歷史地圖三個方面出發，嘗試分析不同圖像史料在歷史教學中的應用策略。

一、圖像史料的基本概述

所謂圖像史料主要是指可視史料或者影像史料，主要是在歷史教學中所采用的圖畫或者影片，其中主要包括圖畫、漫畫、地圖等。如果從廣義角度分析，圖書史料還包括各類文物遺址、建筑遺產、攝影等；從形式角度分析，圖像史料主要包括兩種類型，分別是圖片史料以及影像史料，圖片史料包括各類人物圖像、地圖、藝術品圖等。影像史料則主要包括紀錄片、歷史劇情片等；從來源角度分析，圖像史料同樣分為兩種類型，分別是原始性圖像史料與再造性圖像史料，前者主要包括了能夠反映歷史的各類圖片，后者則是后人根據相關歷史情節所想象的漫畫等。在本文中筆者主要選取圖片史料作為研究對象，對其運用策略進行探究與分析。

二、不同圖像史料在高中歷史教學中的運用策略

1. 歷史照片。歷史照片是對歷史的定格，在圖像史料中歷史照片是最具代表性、最具真實性與最具客觀性的圖像史料。在高中歷史課堂上，教師可通過大屏幕將歷史圖片進行展現并講解，加深學生對所學內容的理解，并提高學生的學習效果。比如，在學習“大躍進”一文的時候，可以選擇適當的圖片，像《農田中的“小土群”》（圖略）。根據這個圖可以看到整個畫面呈現出凌亂感，并且有一群勞動的人民與土堆。如果還沒有學習課文學生則難以對這副照片理解，在經過歷史教師的簡單講解之后，學生能夠清楚這是農民在煉鋼鐵，這種水平以及方法所煉出的鋼鐵質量不會很高，并且在大躍進時代家家戶戶需要將鍋丟到爐子里煉鋼鐵，這種情況在一定程度上違背了實際需求。

另外，歷史教師在選取歷史圖片進行課文講解的時候，需要把握好提示性語言，并且緊緊抓住學生的基本思維，引導學生能夠通過照片對歷史信息有所認識。比如，在講解“八國聯軍侵華戰爭”的時候，可以選取“1900年八國聯軍攻陷北平城，在進入紫禁城之后慈禧太后與光緒帝出逃，侵略者坐到皇帝的寶座之上”這一圖片作為圖像史料為學生講解。根據這一圖片，學生會思考為什么會發生侵華戰爭，八國聯軍侵華戰爭的目的是什么，所造成的影響與后果是什么。帶著這一系列的問題，學生與教師可再深入文章內部，探索歷史真相。

2.歷史漫畫。眾所周知，漫畫主要是采取夸張、比喻以及象征的手法，將比較簡單的事物進行擴大化，屬于一種藝術形式。一般而言，漫畫對歷史事件以及歷史人物的批判要比歷史照片更加具體與形象。所以，在高中歷史教學中教師可以使用漫畫進行教學，將漫畫的內涵進行深度挖掘，將漫畫的寓意剖析出來，這對培養學生的觀察能力、分析能力具有十分重要的推動作用。比如，在講解“鴉片戰爭清政府戰敗原因”的時候，可以參照漫畫進行講解（圖略）。學生可以從漫畫中人物的服飾、發型以及武器對人物有所了解，并且能夠清楚地認識到一個強大、一個落后，可以對清政府戰敗的主觀原因有所了解。但是該漫畫的本質含義并沒有完全得到分析，之所以造成兩國實力懸差的原因是由于國家的性質，清政府的腐朽更是導致戰敗的主要原因，并且清政府當時所實施的封建主義制度與英國的資本主義制度相比較，相差甚遠。所以，在漫畫中學生能夠對歷史事物的本質進行分析與了解。

3. 歷史地圖。歷史地圖是利用地圖語言表達歷史現象的一種形式。歷史地圖的主要優點便是地圖的語言簡潔性能夠將歷史現象、歷史事件發生的區域、位置反映出來，是當前學習歷史的重要工具。歷史地圖不僅簡潔直觀，并且其中會包含非常多的隱性信息。

比如，在學習“三大戰役”的時候，教師就可以選擇歷史地圖作為主要載體與工具。在教學中教師還要引導學生對地圖語言進行了解，根據地圖可以清楚地知道三大戰役所發生的時間以及順序，分別是遼沈戰役、淮海戰役、平津戰役，并且也可以清楚地認識到三大戰役發生的地點以及所涉及到的城市等基本信息。在課堂中再經過歷史教師的講解，學生能夠清楚地了解到三大戰役是解放軍對國民黨所發動的重大戰役，也是消滅國民黨主力部隊的重要戰役。

編輯：王金梅