增強自信 體驗成功

馬嵐英

【關鍵詞】 數學教學；自信心；培養

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）05—0064—01

自信是成功的基石，是人的一種積極的心理品質，是培養學生各種良好習慣的動力基礎，是人格的核心。自信心也是學生在數學學習中很重要的情緒感受。所以，數學教師要在學生遇到難題的時候，有意識地淡化錯誤、降低難度，讓學生產生一種“我能行”的信心。這樣，在學習數學時，學生才不會怕難題、怪題，勇往直前。下面，筆者就如何培養學生的自信心，談些自己的體會和看法。

一、建立和諧的師生關系，增強學習數學的自信心

傳統的教學模式已不能適應新課程內容，這必然促使每一位教師改進教學方法，以適應新時代的要求。而改進教學方法的首要條件就是要轉變教師角色，讓教師成為學生學習的組織者、引導者和合作者。同時要求教師多指導學生想一想，引導學生猜一猜，與學生合作共同做一做。除此之外，教師還要放下架子，走到學生中間去，從根本上改變以往教師權威者的形象，與學生一起合作、交流，并尊重學生的個體差異，同時營造輕松的學習氛圍，從而建立和諧的師生關系，增強學生學習數學的信心。

二、巧設例題，在糾錯中讓學生找回學好數學的信心

每一個學生在學習中都會遇到這樣那樣的困難。作為老師，我們不能打擊學生的積極性，要給學生鼓勵與信心，讓學生面對困難時不退縮，不逃避，并且積極地面對困難。而巧妙設計例題，是增強學生自信心的一個重要途徑。

比如，筆者給出了一道計算題，讓學生自己算，然后，再從有些學生的計算錯誤中給他們加以指導。如，

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佳佳的解法是：

原式=2（x-2）-2（x+2）=2x-4-2x-4=-8

一看就有錯誤，課堂上笑聲一片，佳佳也很不好意思。筆者讓大家看看錯在哪里了。有的學生說，張冠李戴了，把分式運算當成了解方程。其實筆者早就發現佳佳是一個對數學不太敏感的學生，為了幫助佳佳樹立學好數學的信心，筆者決定在錯題中給她找回自信。因此，筆者對佳佳說：“你把分式運算當成了解方程，顯然是錯的，但你卻給了我們一個啟示，能否考慮利用解方程的方法來解這道題呢？” 于是學生們積極思考、討論，最后利用方程得到了正確的答案。其實，有時候一些錯誤也是一種開動思維的很好契機，教師要引導學生在錯誤中發現新的解題思路，讓學生打破固有的思維模式，開動腦筋，展開想象，在分析、研究錯誤中得到提升，獲得發展。

三、堅持正面教育原則，多表楊，少批評

中學生自我意識、自我形象在相當大的程度上，是建立在比較崇信的人對其評價的基礎上。教師往往是他們心目中的“權威”，如果教師對其評價是積極肯定的，他們的自我意識、自我形象就要好一些，從而對其取得成功的自信心也相對強一些，反之就差一些。要保證教育成功，使學生獲得成功的體驗，具有積極進取的精神狀態，教師就要多表楊、鼓勵、肯定他們所取得的成績。尤其要善于發現“學困生”的“閃光點”，充分肯定他們的點滴進步。當然，有時對學生進行適當批評也是必要的，但千萬不能用貶抑、否定的話語，更不能用“笨蛋”、“不可救藥”等詞語責罵學生。

四、通過適當的挫折教育，加強學生的自信心

培養學生自信心的目的之一，是為了幫助他們正確地面對挫折與失敗，以使其在以后的工作、生活中，不致因為一次乃至數次失敗而氣餒。教師要創設一定的情境，使學生“品味”失敗，引導他們在成功和失敗的交織影響中明白這樣一個道理：挫折和失敗是人生必不可少的一個組成部分，可怕的不是失敗，而是失敗后喪失斗志，一蹶不振。頑強的自信心，是在挫折和失敗中磨煉出來的。只有那些能夠不斷超越和戰勝自我，具有不屈不撓的奮斗精神的人，才能取得最后勝利。

總之，在人的一生中，要經歷無數次的成功與失敗。無論我們身處何境，自信都會促使我們奮勇向前。我們的學生是祖國的未來，正值培養自信心的好時機。作為一名教師，我們應該在生活和學習中時時處處注意培養學生的自信心，并要持之以恒。

編輯：謝穎麗