探究初中政治課的學習興趣與培養

李向學

摘要：學生對未知領域探索得快慢、多少、深淺，主要來源于他們的興趣。因此，培養學生的學習興趣，提高教學質量，是教育教學中研究的重要課題。興趣是一種帶有傾向性的心理特征，是人的一種積極探究某種活動的傾向，一切有成效的工作都是以某種興趣為先決條件。人們常說，興趣是最好的老師。因此，學生各科學習成績的高低在某種程度上也取決于他們對各科的學習興趣。而政治課，抽象的理論概念較多，若處理不好，學生的學習興趣就會較低。教師在課堂教學中如何激發、培養學生的學習興趣，是提高教學質量、提高學生政治成績的關鍵。在本文中，筆者談談自己的幾點看法，有不足之處，還望大家予以指正。

關鍵詞：初中政治；學習興趣；培養

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）03-0108

一、創設興趣培養的情境，培養學生接受知識的興趣

現代教育學理論告訴我們，人人都有表現欲望，都希望在表現中向群體顯現自己的價值。據此，教師首先要引導學生對知識的濃厚興趣，對政治課上一些抽象的概念、理論、精心設置教學情境，展現知識形成的過程、結果，充分調動學生各種感官進行深層次的思考，促使學生在領悟知識的同時，提出自己獨立的見解或建議。例如：學習“竟爭合作求雙贏”時，筆者就概括初中生好勝心極強這一心理，在學習此課前，筆者預先以幻燈片的形式向大家展示以下幾個題目：1. 本次學校舉行的期考，誰想考前三名？（筆者有意識地在“想”“前三名”下面加著重號）；2. 你據有的權威性復習資料愿意拿出來與大家分享嗎？3. 在緊張的復習時，同學喜歡向你請教問題，你樂意幫忙嗎？這些學生常遇到的且敏感的問題刺激著學生，激發著學生，頓時同學之間像炸開了鍋，他們很容易地就明白了今天的競爭勢在必行，不可避免。合作又是大勢所迫，迫在眉捷。筆者進而啟發大家“競爭”可能帶來的負面影響以及如何消除這些影響，達到雙贏的最佳效果。這樣，學生不僅在寬松、愉快和諧的學習氛圍中掌握了知識，而且又提高了他們的人際交往的興趣，學會合作，讓學生擴大了人格的培養，學會生存，學會勝利。

二、開展互動的課堂教學，培養學生探討知識的興趣

人天生就愛“動”，初中生更是如此。若讓他們在課堂是“動”起來，他們就會積極參與知識的研究，教師在教學教程中啟發誘導學生，并以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現行教材為基本內容，為學生提供充分的自由表達、質疑、探究和討論問題的機會，讓學生通過表演、討論、發言等多種活動，將自己所學知識運用于解決實際問題。國內外學生一致認為“值得推崇的教育形式是，教師不直接把教學目標，有關概念或認知策略直接告訴學生，而是創設一種智力和社會交往的環境，讓學生通過探索發現學科內容要素或認知策略，例如：在講解“正當防衛時”，讓班上四名同學分別扮演法官，連殺兩人的殺人犯和兩個被殺的人，結果是“法官”宣判“殺人犯”無罪。表演剛結束，全班同學瞠目結舌。過了一會兒，有的同學豁然開朗：今天他們表演的內容就是教師今天要講的“正當防衛”。繼而，全班級議論紛紛，有的同學當場提出疑問：為何連殺二人卻被判無罪？針對學生的疑惑，筆者給學生一定的思考和討論時間。學生經過熱烈討論后，大致有了自己的見解，此時筆者再結合課本上的理論闡述以及具體法律規定進行說明，案例中連殺二人，被判無罪的根據是“實施正當防衛必須同時具備的四個條件：1. 必須是合法權益受到不法侵害時，正確實施正當防衛；2. 必須是非法侵害行為正在進行時，才能實施正當防衛；3. 實施正當防衛只能針對不法侵害者本人；4. 正當防衛不能明顯超過必要的限度。通過這樣的表演和講授，學生自覺進入求索的學習狀態，實踐證明：由教師概據學生的認識水平和己有的知識精心設計互動的教學方案，讓學生在課堂內按教師設計的程序進行有條不紊地激發學生濃厚的求知欲，并增強他們的學習信心。

三、積極開辟第二課堂，培養學生在生活中運用知識的興趣

開展思想政治課外活動是素質教育的重要組成部分，它們開闊學生的視野，增加學生的知識，加強思想政治學科與社會生活的密切聯系，提高學生綜合運用新學知識，分析和解決實際問題的能力。思想政治課的理論比較強，許多理論觀點都要通過實例來說明。而現實事例具體、真實、貼近生活，說服力強，容易被學生接受。在教學教程中，教師適時地結合實際事例，能使政治課中枯燥的內容趣味化，抽象的內容具體化，深奧的內容淺顯化，死板的內容形象化，從而寓教于樂，激發學生學習政治課的積極性和興趣。

四、利用幽默的語言誘發學生的學習興趣

學生主動地接受知識固然是主要的，但教師幽默的課堂語言，是學生對知識產生學習、興趣的必要條件。法國一位名人演講家雷曼麥有一句名言：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當提出更容易讓人接受。”思想政治課中的概念、原理都比較抽象，但所闡述的內容卻是嚴肅的真理。要使這些抽象枯燥的概念、原理被學生所接受，教師在教學中就要巧妙地使用幽默的語言及學生身邊的事例，刺激學生、激發學生。這樣，既可以給緊張、沉悶、呆板、乏味的課堂氣氛注入活力，又可以形成寬松、愉快、和諧的學習氛圍，使學生自覺地進入樂學的狀態，自然地對政治學習產生興趣。

（作者單位：廣西崇左市天等縣華隆中學 532800）