高中學生英語寫作能力的培養

馬秀蘭

摘要：作為四項基本語言技能之一的英語寫作，近些年越來越引起了教師和學生的重視。英語寫作是英語知識的綜合運用，是學生綜合運用語言能力的體現，當前高中學生的寫作水平迫切需要提高。本文分析了高中英語寫作能力的要求，并對常見問題進行了剖析，且提出了如何提高英語寫作的技巧，促使學生形成正確的英語寫作習慣，從而提高學生的書面表達能力。

關鍵詞：高中英語；寫作；問題；技巧

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）03-0050

一、背景

長期以來，如何有效地進行英語寫作教學一直困擾著廣大英語教師。“給出題目，提出要求，并讓學生在課內或課外規定的時間內完成一篇作文，之后上交給教師批改”是傳統英語寫作教學的一種模式。這樣的訓練模式，往往使大部分學生寫作相當被動，缺乏積極主動性和寫作的熱情，同時使廣大教師任務繁重，埋頭批改于學生作文的語法和詞匯等細節性錯誤，形成了“學生聽到寫作心煩，教師見到習作頭痛”的現象。

這種舊的傳統寫作教學日益受到抨擊。如何激發學生積極主動學習的積極性，引導高中學生自主學習英語，使學生由被動地接受轉變為積極主動地學習，最終成為獨立自主的語言學習者，為其終身學習語言打下堅實的基礎，是我們面臨的一大課題。

根據以上問題，筆者進行了英語學習寫作教學的實踐研究，希望能在此實踐上激發并促進學生寫作興趣的形成，調動學生的主動性和創造性，從而使學生掌握有效的寫作策略，提高寫作水平。

二、高中英語寫作要求

英語寫作是綜合性很強的腦力勞動，學生必須充分調動思維能力、語言知識、寫作技巧等多方面的儲備，用英語進行恰當的表達，這就要求學生必須掌握大量英語詞匯，熟悉英語組詞成句、連句成篇的各種技巧，同時對于高中階段的中學生而言，外語寫作比使用母語寫作更難，學生應具有充分的語言基礎知識，熟練掌握拼寫、標點等寫作基本功，而且還需要具備以外語思維方式創造性地、合乎邏輯地表達思想的能力。

三、高中英語寫作中存在的問題分析

1. 語言問題

由于長期受語法的影響，學生只習慣于死背英語語法條目和單詞，寫作上機械地照搬翻譯法，語言缺乏靈活性和交際性，輕視了技能的反復訓練以及口頭練習。學生用英語表達思想的過程中必然受到母語的影響，對一些概念的表達方法不知所措時，就按照漢語的表達方式或思維方式強行翻譯，致使寫作中出現大量的“中文式英語”。

2. 語篇問題

中國學生的語篇布局能力較弱，不懂得在寫作中使用語篇聯結手段將寫作主題有機地連接，文章前后沒有明顯的照應，意義很難連貫。即便一些在英語詞匯、語法等方面基本功較扎實的學生，作文中仍存在缺少連貫、因銜接方面的錯誤（累贅與重復、殘缺不全、含混不清）而使意義模糊等問題。在語篇訓練中，正確地使用邏輯連接詞不僅能有效地連接句子或段落，做到承前啟后，還能起到自然變換上下文語氣的作用。

3. 寫作內容貧乏的問題

目前，學生英語寫作中突出的難點是寫作內容貧乏和思路不暢，表現為對主要思想和細節的挖掘還遠遠不夠。不能完整深刻地挖掘主題思想，不能完整連貫地刻畫主要細節。

4. 語言基礎知識的貧乏

語音、詞匯、語法是構成語言的三個基本要素。要想充分表達自己的思想，掌握足夠的詞匯量是前提，準確理解詞的涵義是基礎，能寫出語法正確、合乎英語表達習慣的句子是目的。

（1）詞匯量不足

詞匯是英語寫作必不可少的基本要素，要寫好一篇作文，表達自己的思想必須以足夠的詞匯量為基礎，但實際上大多數學生掌握的詞匯量都達不到規定的要求，因此，他們在寫作時就不能隨心所欲地表達自己的思想。

（2）語法混亂

語法規則和句型句式是英語寫作涉及的另一基本要素。學生英語作文中出現的“大錯”多半都是由語法錯誤引起的。學生在寫作中的語法不規范、句子結構混亂、含義不清楚等情況屢見不鮮。

四、如何提高英語寫作水平

1. 抓課堂復述和造句練習

根據已學過一次課文的情況，教師要突出造句及復述課文，訓練編寫能力，用學過的詞、詞組造句，有意識地把幾個句子連在一起形成一篇小文章來表達一個內容，教材中的基本句型、語言點、語法知識也在口頭表達的過程中得到加深鞏固，同時也提高了學生的表達能力和寫作水平。

2. 抓寫日記和早晨的5分鐘報告

教師要抓好基礎的培養、技能的訓練，抓好晨報和日記寫作。在每天早晨用5分鐘請一名同學作口頭作文，之后師生共同修改錯處，不但能改正常見錯誤，而且能取長補短，學生的興趣也隨之增加。另外，讓學生根據自己感興趣的題目每周寫兩篇日記，訓練同學們的寫作能力。

3. 注重寫作訓練的多樣化及模式

學生在高中階段寫作訓練中，應注重寫作訓練的多樣化及規范化，因此，培養學生的寫作模式非常重要。首先，學生應討論題目，全面分析掌握材料，列出寫作提綱，打好腹稿，具體操作如下：（1）構思（討論題目）；（2）寫提綱（理順思想的邏輯關系）；（3）起草（打草稿）；（4）校訂（檢查錯誤、重新安排內容）；（5）修改（定稿）。“一題多寫”是指同一個話題在不同階段進行反復練筆。隨著學生所學知識的不斷增加，其寫作內容就不斷豐富，那就能使學生學會將新舊知識綜合運用到寫作中。

總之，現階段隨著對中學英語寫作的重視，有必要將寫作教學深入到聽力課、對話課與閱讀課當中，提高學生的寫作水平。當然，寫作能力的提高不是一蹴而就的，需要教師在教學過程中由基礎抓起，由淺入深，循序漸進，從而為高中生的英文寫作打下堅實的基礎。

（作者單位：甘肅省臨夏市臨夏中學 731100）