未雨綢繆，打造未來新公民

范明輝

摘要：《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確提出，要“加強公民意識教育”“培養社會主義合格公民”。培養公民意識，應從學生抓起。學生公民意識的培養，直接關系到青少年的健康成長和良好民族素養的形成。以思想品德課為平臺，通過課堂教學，結合學生實踐，幫助學生樹立公民意識。

關鍵詞：公民意識；規則；民主；權利義務；課堂；實踐

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）03-0031

公民意識是一種現代社會意識，構成現代國家的精神底蘊。公民意識是公民素質的重要構成。合格的社會公民應該具備健康的公民意識。中學生是未來建設有中國特色社會主義的重要力量，且處在人生觀、價值觀形成的關鍵時期，因而了解中學生公民意識的現狀及研究狀況，探尋培養中學生公民意識的各種有效措施，在加強中學生思想政治教育與公民意識培養的今天，無疑具有重要的理論意義和實踐意義。

在長期的教學工作和班主任工作中，常常發現有這樣的學生：成績優秀，但是對班級工作毫不關心，甚至不愿意做值日生，不愿意出黑板報，更不愿意幫助其他同學。也有的學生對校規校級置若罔聞，對班級同學集體討論通過的《班級條約》不愿遵守。在他們眼里，只要成績好，能考上高一級的學校就是王道。

同樣，在報刊、網絡等媒體中，還不時看到一些極端例子的出現。比如說早幾年的馬加爵殺人案和近期的林森浩對室友黃洋的投毒案。看到這些現象，都會讓人非常痛心。為什么這些原本優秀的學生，卻走上害人又自我毀滅的不歸之路？同時也讓人深思，如何才能培養學生良好的公民意識，讓青少年真正做到健康、全面的成長，作為教師，在他們的成長過程中，如何助他們一臂之力？這正是筆者寫這篇文章的本意。

一、青少年公民意識現狀和原因分析

青少年的公民意識與社會責任觀缺失的確是一個不容忽視的問題。如有些人缺乏愛國激情和民族自信心，對基本國情和基本路線缺乏應有的認識，在方向、道路等問題上認識模糊；有些人缺乏應有的社會責任感，法制觀念和組織紀律觀念淡漠，極端個人主義思想嚴重，為了個人利益不擇手段，甚至走上犯罪道路；有些人缺乏基本的道德觀念，真假不辯、是非不清；有些人勞動意識和勞動能力不強，貪圖享樂等等。由此看到了培養青少年公民意識和社會責任感工作的必要性與緊迫性。

導致這樣的現象發生，原因是多方面的：

1. 社會因素：社會上存在的自私自利思想深深地影響著判斷能力還有待提高的青少年，在這部分青少年心靈里，形成了只關心自己、追求個人利益，只享受權利、不想履行義務的思想。

2. 家庭因素：家庭教育最失敗的原因則是不注意從小教育孩子“學會做人”“學會感恩”；很多父母及祖輩都過分溺愛自己的孩子，對于孩子提出的種種要求都無條件地滿足，導致了這些孩子們唯我獨尊、以自我為中心的思想。

3. 學校因素：在當今家長對學生的要求焦點集中到能否考得上理想學校，社會、家長、學生、教師最一致的價值取向就是考試成績，學生的責任感和公民意識的教育及培養無法得到保障。當然，學校也有進行法律教學和法制教育。但在我國中學生所受的公民教育中，公民知識的教授被視為重點，而實踐環節薄弱，“灌輸”成了公民教育乃至整個德育教學的主要方式。“灌輸”的方法對于學生知識的學習也許有效，但是在其意識養成上卻收效甚微，甚至造成學生心理上的逆反，不利于學生在實際行動中深刻領會并形成良好的公民意識。

4. 個體原因：生活條件相對優越、父母百般疼愛，這一代青少年沒有真正經歷過什么艱辛生活的歷練。往往以自我為中心，更多的只是索取，不講回報，毫無責任感，生活的基本技能不足。

二、對中學生進行公民意識教育和培養的必要性

1. 培養公民意識是青少年健康成長的必然需要

青少年是國家的未來，他們的思想行為如何，預示著國家的命運。中學生正處于生長發育時期，生理與心理尚不成熟，自我約束力較弱，情緒不穩定，具有較強的好奇心，并且喜歡模仿，極易受到外界環境的刺激和影響，包括正面的和反面的影響。著名教育家朱熹就認為青少年教育應“培其根”“固其本”，從而“少成若天性，習慣成自然”。

2. 加強公民意識教育是落實《思想政治課程標準》《公民道德建設實施綱要》和《教育法》的需要

公民意識是體現現代政治秩序和法治觀念的民眾意識，包括民主意識、法制意識、公德意識等諸多方面，其核心是權利意識和責任意識。培養中學生的公民意識，使學生自覺領會和遵守和諧社會所蘊含的與必需的道德、紀律和法規等行為規范，樹立構建和諧社會的責任感和使命感，真正做一名與社會主義現代化建設相適應的好公民。

3. 是現代化建設和社會主義市場經濟發展的需要

當前，在我國政治、經濟、文化等方面迅速發展的同時，人們越來越意識到公民意識的缺失已成為制約社會全面發展的重要因素。著名學者李慎之在談到我國民眾公民意識缺乏時說：“千差距、萬差距，缺乏公民意識，是中國與先進國家最大的差距。”學習憲法，正好可以幫助青少年學生樹立法律與規則意識、權利與義務意識等，培養學生做自覺守法、勤奮進取的中國公民。

4. 培養公民意識是民主法治建設的內在需要

“法治應當優于人治”，民主優于專制，這已成為定論，尤其是中國的現代化建設更需要民主和法治。

一個國家要實現民主化和法治化，就必須有足夠的社會公眾對民主和法治的尊重、認可和接受。沒有公民意識，就沒有社會公眾對民主和法治的信仰，民主和法律就會喪失穩定性，法律就會沒有權威，猶如“空中樓閣”，正如亞里士多德所講，“法律能見成效，全靠民眾的服從”。

三、培養目標

培養認同、理解、遵守與維護國家法律，關心及參與公共事務，具有獨立思考與敢于承擔責任的公民，對民族的傳統和文化有歸屬感的現代公民，即具有權利意識、義務意識、自主意識、程序規則意識、法治意識、納稅人意識、道德意識、生態意識、科學理性精神、具有與時代共同進步能力的現代公民。

1. 培養學生的規則意識。“在民主的國家里，法律就是國王；在專制的國家里，國王就是法律。”這是九年級教材中的一句話。筆者在課堂上拿出來讓學生討論，體會其中的規則意識，也就是對規則、對憲法和法律的敬畏之心。曾經有媒體報道：美國德克薩斯州一名中學生在課堂上對教師出言不遜，付出637美元代價。這在我國是不可思議的事情。通過這個案例，筆者讓同學們結合法律知識，挖掘其中蘊含的道理。規則一旦制定，就必須執行，這是維護規則的嚴肅性和權威性。普通的規則如此，法律更是如此。讓受教育者形成規則意識，這是所有教育的基點，因為沒有基本的規則意識，受教育者就無法成為合格的社會公民，他們離開學校走向社會，就會導致社會管理的失序，“明規則”失效、“潛規則”盛行。

2. 培養學生的民主意識。憲法規定了我國是人民當家作主的國家。蔡元培先生曾經說過，一個真正的民主國家是建立在民眾的、良好的民主意識上的。民主意識是人們的民主觀念，是人們對什么是民主以及如何實現民主的認識，包括平等意識、自由意識、寬容意識等。在課堂教學中，采用時政熱點，讓學生了解國家的大政方針，也讓學生關注國家民主法治進程。同時，在課堂教學中營造一種民主、平等的師生關系，讓學生成為學習的主人，得到受尊重的感覺。參與和尊重是民主的具體體現。民主的原則最終要靠法律來得到保障，因此，民主的社會必然是法制的社會。民主意識就是要尊重法律。

3. 培養學生的權利義務意識。憲法規定了公民的基本權利和基本義務，權利義務具有一致性。這不僅可以讓學生明確自己的基本權利，依法維護自己的合法權利，也要讓他們懂得現代公民沒有無權利的義務，也沒有無義務的權利。所以在享受自己各項權利的同時，一定要自覺履行各項義務，如完成受教育的義務，依法維護國家統一和民族團結的義務，這在現實生活中也意義重大。

四、學生公民意識的培養途徑

作為社會思品學科，在課堂主陣地和課外實踐中開展法制教育和培養學生公民意識，具有得天獨厚的優勢。

1. 利用課堂教學。在學習公民的權利和義務的內容時，針對比較貼近學生生活的現象來設計問題，引導他們思考。如“某某同學去照相館拍照，照片被老板放大了在櫥窗里招攬生意”這個情節，學生懂得了“公民享有肖像權，未經本人同意，任何人不得以營利為目的使用公民的肖像”；如果惡意使用公民肖像，如丑化、故意損毀公民肖像和對公民肖像進行人身攻擊，屬于侵犯公民的肖像權。讓學生更好地學會維護自己的權利。有的同學上網發帖時，對其他同學造成了名譽損害的案例，讓學生懂得了“人格尊嚴不容侵犯，法律禁止用污辱、誹謗等方式損害公民的名譽。”。

班級里女生之間往往會有一些是非，搬嘴弄舌的話很有可能涉及到同學的一些隱私。通過“我們也有隱私權”的教學，讓同學們懂得了要增強法制觀念，依法律己，增強自我保護意識，給自己的隱私上把鎖。例如，在向熟人敞開心扉時，要認真選擇傾訴對象，因為并非所有的人都具有保守秘密的能力，有的人沒有出賣朋友隱私的意圖，但他的性格特質卻決定了他難以保守秘密。

2. 通過撰寫小論文和課外社會實踐活動。撰寫小論文，可以讓學生主動尋找相關材料，努力學習法律知識，反復閱讀理解法律條文，再在實際生活中尋找例子，可以加深對法律知識的理解。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”志愿者活動、社會調查等實踐活動是進行公民意識教育十分有效的手段。這些活動貼近實際生活、避免了空洞枯燥的說教，其中所蘊涵的倫理準則、價值觀念更是加強學生自理、自立能力和行為訓練，提高公民意識和實際生活能力的重要途徑，有利于中學生將公民意識內化為自己的自覺行動。

同時，也鼓勵學生積極行使監督權，如對一些重大的環境問題，可以通過向國家有關部門進行投訴舉報，積極行使公民權利，積極參與國家政治生活。

這樣，原本比較枯燥的憲法知識，通過豐富多彩的活動，營造“學法、知法、守法”的良好氛圍，也讓學生把法律知識內化為自己的法律素養，較好地提升公民意識。

3. 加強學生自治，提高中學生公民意識。民主政治的要義是公民平等而普遍地參與決策。民主理論相信，社會成員作為整體，其智慧和能力可能會超過少部分人。在班主任工作中，筆者讓學生通過參加班干部競選、班級管理等活動，來加深對民主運行規則的理解，培養民主素養。同時，讓學生積極參加班級的相關管理，行使其作為被管理者的權利，而非絕對地服從學校和班級制定的一切制度，也有利于培養學生正確的權利義務意識。

總之，學生公民意識的培養，是公民教育的重要組成部分，也是整個公民教育的基礎。我們要立足于學生學習、生活的現實，結合青少年身心健康成長的需要，通過多種途徑挖掘每個孩子身上的潛質。要讓學生學法、知法、懂法，不僅要講授公民意識的基本知識，更要將學生公民意識教育與行為養成教育結合起來，引導他們積極參與和自己生活、學習密切相關的各種活動，在日常的學習生活中養成公民習慣。通過公民教育和生活實踐，讓公民意識深入學生的心靈，讓我們的孩子真正成為合格的現代新公民。

（作者單位：浙江省桐鄉市第六中學 314500）