漫談小學數學課堂上的小組合作學習策略

李琳愈

【摘要】隨著新課改的全面展開，"小組合作"的學習模式作為一種頗具創意的教學理論與策略體系，目前已被廣泛應用于小學教學實踐。但由于教育對象年齡小，缺乏競爭意識和合作技能，所以小組合作學習在教學應用中，常會出現啟而不發、各唱各調等現象；評價時輕個性發展、創新精神，輕集體評價，嚴重影響了小組合作學習應有的效果。

【關鍵詞】小學數學；合作學習；策略

在學生動手實踐、自主探索的過程中，加強合作，善于交流，能充分地展示他們或正確或錯誤的思維過程，體驗在解決問題的過程中與他人合作的重要性。我下面就數學教學中怎樣有效地開展小組合作學習活動，結合自己的教學實踐談幾點看法。

一、小組合作學習的操作過程

小組合作學習只是數學課堂教學中學生多種學習方式中的一種，并沒有固定的操作模式。我在教學中，常常是這樣引導學生開展小組合作學習的。

1、創設情境。“興趣是最好的老師”，創設情境的目的就是為了激發學生的學習興趣。利用小學生的心理特點，結合教學內容，捕捉生活中充滿趣味的的現象，創設啟發性、開放性和可合作性的問題情境。例如：在講《圓的認識》的時候，可以巧設情境——假設運動會時操場的圓形跑道由你主辦施工，請說說你的施工方案；在教學《9加幾》時，創設了運動會上給運動員送飲料的生活情境；在教學《乘加、乘減》時，創設了小熊掰玉米的故事情境……像這樣的例子還很多很多。總之，創設情境，可以將數學知識融入孩子們的生活，學生樂于接受。使學生身臨其境地感受到“數學源于生活，而又應用于生活”，從而調動學生學習的興趣。

2、明確學習的任務。教師向學生說明學習的內容和目標、方法，評價的標準等等。學生有了明確的學習的任務，可以避免小組合作學習的盲目性，充分體現小組合作學習的實效性。例如：在教學第二冊《統計》這一內容時，我向學生提出了學習任務：以“營養”為主題，請以小組為單位，調查與統計師生吃早餐的情況！孩子們明確了學習任務，便在組長的帶領下分工完成自己的任務去了。

3、合作與探究。教師可從多方面去設計合作小組的合作內容：現實生活中的內容，可讓學生感受數學的無處不在，提高興趣；開放性內容，可培養思維的靈活性和發散性；選擇有探究性的內容，可激發合作欲望；選擇有層次的內容，可以擴大參與面。這樣可以兼顧所有學生，讓所有學生都有話可說。選擇有適度挑戰性的內容，鼓勵學生獨立思考、合作討論、共同探究，嘗試合作學習知識的樂趣。例如：在學習量長度時，我讓孩子們分組測量，于是孩子們有的指揮，有的手拿粉筆做記號，有的充當標桿，有的用尺子量……每個人都興高采烈，洋溢著主人翁的自豪感。孩子們不僅學會了如何測量，也鍛煉了動手能力，更嘗到了合作的樂趣！

二、小組合作學習的實施措施

1、合理的安排小組合作。將學生按學習基礎與能力動態分成兩種不同類型的學習小組，一般4至6人為一組。根據班內的實際，有意識的將不同層次不同類別的學生按照組間同質、組內異質的原則進行分組，其目的是為了在學生的合作過程中做到組內合作、組間競爭，讓每個學生在合作中都有展示自我的機會，讓學習困難的學生在互相幫助中不斷提升，讓學習優良的學生也能獲得自信。

2、小組合作學習，提高學生解決生活實際問題的能力。在教學中，教師充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣的問題，學習積極性一下子調動起來了，這樣的教學，既培養了學生從生活中發現問題的能力，又培養了學生解決問題的能力。

3、小組合作學習應與自主探索有機結合。在教學中，教師既要給學生獨立思考、自主探索的時間和空間，又要為學生創造小組合作交流的機會。

例如：我在教學《9加幾》時，當“還有多少盒飲料？”這個問題提出來后，我說：孩子們，把你的想法在小組里交流交流！通過小組的合作交流，學生出現了多種解決問題的方法，如點數法、接數法、湊十法……象這樣建立在學生自主探索基礎上的小組合作學習，我認為非常必要！教師有意識為學生提供探索空間，喚起學生強烈的求知欲望，同時使學生體會到了合作創新的樂趣，學生學得積極、學得主動、學得快樂。

總之，“小組合作學習”是新課程所倡導的一種新的學習方式，“沒有合作的課堂教學，不是真正的課堂教學”。但是，如果是只是簡單的把“小組合作學習”變成“小組合坐學習”，那只會方便學生上課交談，差生坐享其成。成為最為失敗的課堂。而有效的進行小組合作，即擦出智慧的火花，又激發學生的潛能，團體意識的培養也為學生將來走向社會奠定了堅實的基礎。