試論如何做好殘疾大學生的職業(yè)指導

摘 要 高等教育大眾化使殘疾人獲得越來越多接受高等教育的機會，并且針對殘疾大學生的就業(yè)服務在不斷地發(fā)展完善。然而，隨著社會的發(fā)展，殘疾大學生的就業(yè)壓力越來越大，遭遇諸如就業(yè)率偏低，崗位競爭激烈；就業(yè)指導力度欠缺；職業(yè)成就感偏低；就業(yè)心理存在問題等難題。經(jīng)理論分析和實踐驗證，可從拓寬專業(yè)選擇，提高綜合素質(zhì)；強化就業(yè)服務，完善就業(yè)教育；開展就業(yè)心理指導，構(gòu)建良好人際；樹立自主創(chuàng)業(yè)意識，增強自主創(chuàng)業(yè)能力等四方面做好殘疾大學生職業(yè)指導。

【關(guān)鍵詞】殘疾大學生；就業(yè)壓力；職業(yè)指導

1985年教育部、國家計劃委員會聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于做好高等學校招收殘疾青年和畢業(yè)分配工作的通知》，殘疾人上大學權(quán)利得到了法律保障。2015年李克強總理在全國殘疾人職業(yè)技能節(jié)中指示：“提升殘疾人職業(yè)技能，促進他們就業(yè)和增收，既是保障民生，加快殘疾人小康進程的要求，也是踐行大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的生動體現(xiàn)。”可見，我國非常重視殘疾人職業(yè)指導。作為殘疾人中的精英，殘疾大學生就業(yè)情況更受注目。隨著我國經(jīng)濟體制改革的深入，政府福利企業(yè)包攬殘疾大學生就業(yè)的局面已打破，大多數(shù)殘疾大學生面臨著激烈的就業(yè)競爭。因此，了解殘疾大學生基本情況、研究殘疾大學生的就業(yè)困難、提出行之有效的殘疾人方法對促進社會發(fā)展、和諧、文明有重大意義。

1 殘疾大學生基本情況概述

我國殘疾大學生現(xiàn)狀呈現(xiàn)三個特點。一是教育機會不斷增加。自1987年北京大學開創(chuàng)招收肢體殘疾學生的先河，越來越多普通高校開始招殘疾大學生。2001年深圳廣播電視大學開班殘疾人大專班，開啟我國殘疾人現(xiàn)代遠程教育的時代。2015年，全國有8508名殘疾人被普通高等院校錄取，1678名殘疾人進入特殊教育學院學習。二是殘疾大學生的類別不斷增加。由只招肢體殘疾人，發(fā)展到招盲人、聾人、腦癱等多種殘疾類型的學生。三是殘疾人高等教育規(guī)范化。殘疾人可參加普通高考或?qū)趩握校M入普通高校就讀。2015年開始施行的《殘疾人參加普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試管理規(guī)定（暫行）》，為殘疾人參加普通高考提供“合理便利”。

由上述發(fā)展特點可知，我國殘疾人高等教育發(fā)展不斷進步。同時，殘疾大學生就業(yè)服務也在不斷完善。當前，我國殘疾大學生就業(yè)扶持政策是強制性和扶持性結(jié)合。即通過頒布就業(yè)法律強制企業(yè)按比例接納殘疾大學生，并通過給福利企業(yè)和個體就業(yè)者減免稅收達成安排殘疾大學生就業(yè)的意向。盡管我國對殘疾大學生就業(yè)做了大力扶持，但是由于我國殘疾人高等教育起步相對較晚，還是存在一些問題。

2 殘疾大學生就業(yè)存在問題

由于社會歧視，高校殘疾學生教育體系不完善、殘疾學生主觀因素等原因，殘疾大學生就業(yè)存在一定困難。

2.1 就業(yè)率偏低，崗位競爭激勵

殘疾大學生就業(yè)率相對偏低。2015年殘聯(lián)廳要求確保應屆高校殘疾人畢業(yè)生就業(yè)率達到70%以上。可見，殘疾大學生總體就業(yè)率不夠高。廣州大學市政技術(shù)學院的聾啞大學生小馬，品學兼優(yōu)，就職要求不高，但依然沒有找到合適的崗位。天津理工大學聾人工學院黨委副書記李強認為，目前殘疾人高等教育專業(yè)設置太過單一是比較突出的問題。殘疾大學生的專業(yè)范圍過小，就業(yè)競爭激烈。

2.2 就業(yè)指導力度欠缺

高校對殘疾人就業(yè)扶持力度也未達標。目前高校對健全學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)理論和實踐教育已日益完善，但針對殘疾人的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育還不多。如某高職院校的A同學雙腿畸形，盡管在實習時學校為她做了推薦，但在真正就業(yè)時，她比常人花費了多幾倍的努力才留了下來。可見，殘疾大學生就業(yè)指導針對性不強，就業(yè)扶持力度還有所欠缺。

2.3 職業(yè)成就感偏低

殘疾大學生就業(yè)大多通過國家、社會、父母安排，工作是為了應對生活需求，在就職后沒有成就感。就業(yè)單位雖然接收他們，卻沒有真正接納他們。如有的殘疾大學生學的是計算機專業(yè)，到了就業(yè)單位，卻被安排在收發(fā)室，每天從事看門、收發(fā)報紙等簡易工作，影響他們的工作積極性。作為殘疾大學生，受過高等教育，往往更具自尊心。在他們希望通過換工作實現(xiàn)自我價值時，發(fā)現(xiàn)重新?lián)駱I(yè)非常困難。

2.4 就業(yè)心理存在問題

殘疾大學生經(jīng)過專門的大學教育，就業(yè)時難免會有一定的期望值，他們渴求實現(xiàn)理想，而現(xiàn)實的打擊讓他們無比失落。同時，雖然有國家政策和社會的扶持，但許多殘疾大學生很自卑，擔心社會的不公平對待和別人異樣的目光。找到工作卻不在理想的崗位，心理極度矛盾：既希望爭取機會改變現(xiàn)狀，又沒有勇氣再次尋找工作。這些因素都會導致產(chǎn)生焦慮、抑郁等癥狀。

3 試論如何做好殘疾大學生就業(yè)指導

在分析殘疾大學生就業(yè)存在問題后，以下嘗試從四方面尋找做好殘疾大學生就業(yè)指導工作的科學方法。

3.1 拓寬專業(yè)選擇，提高綜合素質(zhì)

以就業(yè)為導向調(diào)整專業(yè)方向，拓寬專業(yè)領(lǐng)域。以聾人大學生為例，我國聾人大學生所選擇的系或者專業(yè)主要是工科或美術(shù)類專業(yè)，在發(fā)達國家，不少聾人大學生選擇語言、法律、心理咨詢等專業(yè)。美國羅切斯特理工大學有121個專業(yè)，手語翻譯有122位，一個專業(yè)就算只有一名聾人也會配備手語翻譯。我國高校可結(jié)合自身實際情況，參考先進經(jīng)驗，逐步配備數(shù)量夠、業(yè)務精、素質(zhì)強的特殊教育教師，不斷拓寬專業(yè)領(lǐng)域。

提高殘疾大學生綜合素質(zhì)。對于殘疾大學生綜合素質(zhì)的提高，可參考“融合教育”的理念，即加強學生參與過程，提倡促進學生參與本校文化、課程、社區(qū)活動。高校既可有針對性地制定殘疾人教學計劃和內(nèi)容，又可創(chuàng)建一個適應殘疾學生生活的平等、共享、溫情的校園環(huán)境。南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學院實行殘疾大學生融合教育，把促進殘疾人平等作為校園文化建設的主流，專業(yè)和課程設置開放融合，思想教育和心理教育有機融合，校內(nèi)外社會實踐活動共同參與，以評比激勵殘疾學生，形成“博愛、多元、包容、和諧”的文化特色。

3.2 強化就業(yè)服務，完善就業(yè)教育

高校可專門設置殘疾人就業(yè)服務機構(gòu)。殘疾人就業(yè)服務機構(gòu)重點做好三方面工作：

（1）收集就業(yè)崗位信息，供殘疾畢業(yè)生選擇；

（2）根據(jù)每個人的特點，向用人單位推薦；

（3）重點幫扶享受城鄉(xiāng)居民最低生活保障的殘疾人畢業(yè)生。

高校提供特殊的職業(yè)指導服務。在校內(nèi)組成考察小組，對殘疾人就業(yè)市場做調(diào)研，調(diào)研結(jié)果作為殘疾大學生職業(yè)設計的重要依據(jù)。幫助殘疾大學生全面、客觀地認識自我，充分了解自我特點，結(jié)合社會需求，選擇適合自己的職業(yè)。校內(nèi)做職業(yè)規(guī)劃理論教育和實踐教育時，要充分考慮殘疾大學生，并鼓勵其參與其中。

把崗位或職業(yè)變遷納入殘疾大學生就業(yè)指導教育中。現(xiàn)代社會，職業(yè)變遷已司空見慣，因此要把求職技能，如職業(yè)預測、職業(yè)信息搜集與分析、職業(yè)選擇方法與決策等傳授給學生，讓他們有一個充分的心理準備，不斷提高自我技能，具備再就業(yè)的能力。

3.3 開展就業(yè)心理指導，構(gòu)建良好人際

殘疾大學生就業(yè)心理工作屬于心理發(fā)展問題，可通過心理引導、構(gòu)建人際關(guān)系來解決。

一方面，加強殘疾大學生就業(yè)心理引導。高校學生處統(tǒng)領(lǐng)，就業(yè)中心、心理中心、各院系聯(lián)合開設殘疾大學生就業(yè)心理指導教育。指導他們分析就業(yè)前景、調(diào)節(jié)就業(yè)心理。利用同伴教育促進健全學生與殘疾學生深入交往，建立平等互助的關(guān)系，促進殘疾大學生健全人格，獲得充分的社會支持。另一方面，構(gòu)建良好的就業(yè)人際關(guān)系網(wǎng)絡。除了學校利用國家政策大力推薦殘疾大學生就業(yè)外，也可利用合作企業(yè)、學長、同學關(guān)系謀求職業(yè)。

3.4 樹立自主創(chuàng)業(yè)意識，增強自主創(chuàng)業(yè)能力

以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)是解決殘疾大學生就業(yè)問題、實現(xiàn)自我價值、增加職業(yè)成就感的重要方法之一。高校可從樹先進和搭平臺兩方面著手：

樹先進，樹立創(chuàng)業(yè)意識。介紹與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的國家政策，幫助殘疾學生獲得相關(guān)資助。加大對殘疾人創(chuàng)業(yè)典型事跡宣傳。南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學院的聾人大學生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)，開設門店進行毛衣加工。在江蘇南通有很多“無聲”小飯店，老板和伙計都是聾人。這些事跡有促使殘疾學生奮發(fā)圖強的作用！

搭平臺，不斷增強殘疾人學生自主創(chuàng)業(yè)能力。中國下一代教育基金會錦成致遠職業(yè)發(fā)展教育專項基金在2013年舉行了第一屆高校殘疾大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)幫扶活動，聯(lián)系IBM、埃森哲、中公教育等企業(yè)免費為部分高校的殘疾學生進行幫扶。參考這一模式，高校可借助產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新平臺，為殘疾學生提供創(chuàng)業(yè)扶持。

4 結(jié)語

隨著社會的不斷進步，殘疾人的生存狀況對社會的發(fā)展意義深遠。作為殘疾人中的佼佼者，殘疾大學生的未來對社會更是有著不可忽視的價值。因此，了解殘疾人就業(yè)現(xiàn)狀、分析就業(yè)策略不足、提出解決辦法，有利于挖掘殘疾人人力資源，為社會創(chuàng)造財富；有利于彰顯人文關(guān)懷，促進社會進步；有利于樹立典型，幫助廣大殘疾人堅定信念，尋找社會價值。未來，高校將會緊跟時代步伐，深入研究國策，不斷完善，制定適合校情、生情的殘疾大學生就業(yè)指導策略！

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作者簡介

梁曉丹（1982-）女，廣東省封開縣人。碩士研究生學歷。現(xiàn)為昆山登云科技職業(yè)學院講師。研究方向為主要從事高等教育研究。

作者單位

昆山登云科技職業(yè)學院 江蘇省昆山市 215300