數學，它“笑”了

摘 要 學習數學興趣是最大的動力。而興趣的培養是需要一個過程才能成為動力。本文中提出數學興趣培養過程的三個步驟，就是接觸數學，認識數學以及學習數學。只有經歷了這三個步驟數學興趣方能在學習的道路上一顯身手。

【關鍵詞】數學興趣；接觸數學；認識數學；學習數學

1 前言

從小到大我們就常聽說，數學學的好肯定是聰明的孩子。我不完全贊同這一觀點。數學的學習不僅僅是腦力的比拼，它是綜合各方面的能力。學習數學除了腦子好以外其實更重要的是個人的后天努力。然而如果要對復雜的數學而言，如何能讓學生付出更多的努力和心血去和數學交流，那么數學興趣是首要的因素。

培養數學興趣是一個過程，它有三個步驟。接觸數學：是指學生從心里去和數學接觸，萌發想要了解它學習它的沖動。認識數學：是從認知的過程發現數學的美，而不只是它的形式，它是數學興趣的發展。學習數學：這時數學興趣成為真正的內驅力，真正的數學學習從這里開始。

2 數學老師，她笑了

每個人接觸數學的途徑有很多種，如課堂上，數學家的故事中，生活的應用中等等。而我這里所要講的僅僅是一個小小的故事，小小的角度，就是從數學老師那里獲得的數學興趣。這個故事隨小，但是真實且能讓我們感受到學習從快樂出發的巨大意義。

在我過去的一段教學經歷中，曾看到學生們的積極主動，課堂效果既歡樂又充實時我不由自主的將這一切歸功于我的學科知識與教學技能上。每個學生都來不及溜號，每一位同學都會積極的思考和回答。可是當我聽到他們語文老師的一席話我對自己的自以為是感到羞愧了。她說：“哈老師，你知道學生們有多喜歡你嗎？他們的日記百分之八十都是關于你，他們寫著你的微笑影響了他們的一天的學習。他們寫道‘我們這里來了個會笑的數學老師。。。，‘我們的數學老師總是在微笑，‘上數學課我很開心，我學到了知識，老師對我笑了，是對我的肯定吧等等。哈老師，你的笑太有影響力了”。

是啊，小孩子們其實想的沒有那么復雜，什么學科知識或者教學技能都不是重點，只是一個微笑，能夠為學生與數學的接觸中建立一個橋梁，學生用心的喜歡老師的笑，就會用心的去和數學接觸。我們的一生總有那么一個老師讓我們喜歡上某一個學科，也可能因為某個老師讓我們對一個學科深惡痛絕，而最后這個可能就影響了我們的一生。所以在數學教學中數學興趣的萌芽可能就來自于老師的一個肯定的微笑。不要忽略任何一個讓學生萌發學習數學興趣的“小因素”。

3 我對數學笑了

第二階段是認識數學。因為我的一位數學啟蒙老師深深地影響了我對數學的學習興趣為我鋪設了第一步。所以對于認識數學這一階段的體會非常深刻。在這里所說的認識數學不是認識它的數與形，而是它的“魂”，即數學興趣的發展。

樂趣之一，它帶給了我快樂。不僅數學老師的課給我帶來了快樂，自己做數學題，研究數學題也變成了一種樂趣。每當做對一道題會特別開心，后來喜歡上數學的腦力活動，變得愛思考，到最后喜歡上數學的思維，嚴謹，全面，精準。沒事閑著做一做數學題是一種樂趣。

樂趣之二，它讓我知道了努力與堅持的可貴。做數學題漸漸成為一種習慣，每天的課余時間，自習時間如果沒有作業就肯定拿出數學哪怕做一道題。數學課內容漸漸深入復雜，有些同學開始放棄了，嫌麻煩了。我也很怕中途放棄，但是是老師的悉心輔導讓我順利的度過了興趣培養的第二步。排出了憂郁與恥于提問，發現老師的頭腦是智慧的錦囊，我的問題越多，可以從那里挖出很多我成長所需的“營養”，思路通了。

樂趣之三，學習數學的過程中我養成了不怕困難喜歡挑戰的性格，受益一生。小學，一般的孩子們都愛學習數學，變得繁難復雜后都不愛去碰。而只因老師一句：“簡單的題你會，別人也會，你能解出別人解不出的那才是你的本事。但是如果遇到難題連思考都沒有就放棄那是軟弱。越是難的題值得你去做，那是你自己的突破。”簡短的幾句卻印象深刻直至今日。

從數學課好玩到數學好玩，又從數學太復雜到數學“小菜一碟”的整個轉變過程，我發現了數學的魅力，我自己學到了很多人生的哲理，最后我對數學笑了，它與我的一生發生了關系。我的數學興趣從萌芽得到了充分的發展，我愛上了數學這門學科。所以我希望在我未來的數學教學工作中可以把我學到的知識，獲得的快樂傳遞給更多的孩子們，在他們的數學興趣培養的關鍵步驟給予關心與幫助。

4 數學，它“笑”了

第三步學習數學，數學興趣成為真正的內驅力。興趣不是一天兩天的事，學習不是一朝一夕的事情，也不僅僅是在學校才會做的事情，學習應當成為我們整個人生的一個課程。杰羅姆·布魯納曾說過：學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。以興趣為引導的數學學習，它如同中藥中的藥引子，沒有它不是不能喝只是效果變了；它像化學中的催化劑，可以讓數學的學習進行的更加迅速更加“猛烈”。

John Cameron Urschel 是1991年6月24日出生于加拿大的美式橄欖球運動員。數學的興趣讓John Cameron Urschel跨過了體育與數學的邊界，在自己職業發展的同時他繼續學習數學，并且取得了優異的成績。而很多學生放棄或不愛學習數學我想因為他們在第一，第二階段沒有做好基礎，導致數學興趣沒能成為他們的內驅力，而真正的數學學習在興趣培養的第三步才剛剛開始。接下來的一路，數學，它微笑著為你敞開寬廣的學習道路。

5 結語

非常有幸的聽過李春蘭老師的一個講座《民國時期數學科普著作的教育意義之劉薰宇的貢獻與影響》。那一次我非常激動，因為劉薰宇對數學持有的態度如同讓我找到知音般親切，又讓我崇拜。他一方面認為人人應該學習數學，但不是說人人都要當是數學家。有句話說興趣是最好的老師，希望所有的教師和學生能夠感知數學知識是有趣的，也應該是有趣的，而不是一件苦差事。數學的教與學是一個過程，用數學的興趣去灌溉，去滋養，不要讓那些不學或者不愛學數學的孩子們對這么有魅力的學科望而卻步，強調培養數學興趣的重要性以及在每一個重要的步驟給予適當的教學輔導是本文意圖。

參考文獻

[1]代欽.數學教育與數學文化[M].呼和浩特：內蒙古教育出版社，2013（10）.

[2]陳桃香.如何培養學生的數學學習興趣[J].當代教育論壇（教學研究），2011（01）.

[3]黃柳益，黃漢碧.淺談提高高中生數學興趣的策略[J].科教導刊2011（09）（上）.

作者簡介

哈斯塔娜，女，蒙古族，碩士研究生學歷。現供職于內蒙古師范大學數學科學學院。研究方向為學科教學。

作者單位

內蒙古師范大學 內蒙古自治區呼和浩特市 010010