淺析《財經法規與會計職業道德》教學方法

摘 要 《財經法規與會計職業道德》課程是高職會計專業的基礎課程之一，也是會計從業資格考試的必考科目之一，所以本課程是應試教育與職業能力培養高度融合的一門特色課程，這種融合性要求教師在教學模式的設計既要符合學歷教育的要求，又要充分考慮會計上崗考證的需要。

【關鍵詞】教學方法；互動教學；契合點

《財經法規與會計職業道德》課程是高職會計專業的基礎課程之一，也是會計從業資格考試的必考科目之一，本門課程應試教育特點突出，會計專業的職業能力培養的融合性特點也很突出，這就要求本課程的教學目標不僅要培養學生精通財經法規的具體要求、扎實掌握會計基本理論知識、大大提高學生的實際操作能力，而且還要培養學生良好的職業道德操守，并能在實際工作中認真遵守，履行會計法律法規，特別是要提高“準會計人”的職業道德修養，強化會計職業責任感，為其順利走上會計工作崗位并嚴格執行會計法律規范和相關技術規范奠定良好的基礎，同時也為學生順利取得會計從業資格證書做好鋪墊。

在對教材和學生進行分析調研的基礎上，把教材分成會計法應用能力、支付結算法應用能力、稅收法律應用能力、財政法規應用能力和會計職業道德建設等五大模塊，按照任務驅動等教學方法對以上五個教學模塊進行教學設計，可以采用以下教學方法。

1 情景教學法

受教材創造性地把章節改變為不同的學習情境的啟發，我在授課過程中，也注意為學生創設教學情境，在具體的情景任務中，通過“感知——理解——深化”三個教學階段來進行，由學生扮演不同的角色，在多種角色中承擔任務、解決任務，引導學生自主探究性學習，從而達到教與學的目的。比如在進行票據知識點的講解時，先把授課班級的學生分成不同的小組，在每一個小組內部，讓不同的組員扮演出票人、付款人、收款人和銀行等角色，在教師講解規范的票據填寫和使用之后，引導學生去思考為什么這么填寫和使用，之后發給學生空白票據，給出設定好的要求，按小組分好的角色進行實際操作，由學生根據問題自己填寫并練習使用過程，然后教師抽取小組進行示范并評價總結，最后各個小組查找分析自己存在的問題，并鼓勵學生有針對性的提出問題，教師和學生一起尋找解決問題的方法，從而進一步加深對知識點的理解和掌握。

2 任務驅動法下分組展示的教學方法

傳統意義上的任務驅動大都停留在教師自己在課堂上設定任務并引導學生完成的層面，怎樣利用課堂和課后調動學生自主學習的能力是急需解決的課題。根據學生的實際情況和課程的要求，任務驅動法可以從以下幾個方面著手。

首先，實行分組教學。每個小組由組員自主推選組長一名，每次任務需要小組成員的合作完成，這樣不僅減輕了每個學生獨立完成任務的壓力，而且還培養了團隊成員的分工合作意識。

其次，分組展示，小組互評和教師點評相結合。教師提前布置需要展示的任務，使每個小組有充分的時間進行準備，每個小組在任務完成之后把展示的方案（大綱）通過QQ提交給教師。課堂上，教師隨意抽取一個小組展示，被抽取小組需要在規定的時間內（30分鐘左右）完成展示，并配以PPT進行講解。展示完畢后，教師隨意抽取其他兩到三個小組進行評價。要求點評小組必須總結展示小組兩條優點以上，同時指出對方應改進之處（至少一條）。最后教師點評，給予展示小組肯定，鼓勵學生進行自我展示，提高學生參與積極性和主動性。

再次，教師創設情境檢驗全體學生自主學習效果，總結歸納重、難點等考證時的易考點。課堂上，在小組展示和點評環節之后，教師創設一到兩個與學生自主完成任務的相關情境，采用課堂提問等方式檢驗學生自主學習效果，對重點、難點和易錯點進行總結歸納，進一步引導學生思考并觸類旁通地解決相似或相關問題。

最后，組長考核和教師考核相結合的考核辦法。教師對每個小組完成任務的方案和展示小組的展示效果進行考核，同時依據組長提交的組員完成任務的客觀評價報告對每個學生進行考核，這樣即體現了考核的必要性和督促性，也突出了小組組長的領導和監督職能，即做到賞罰分明，也有利于提高學生自主學習的興趣和學習效率，并能進一步培養學生的學習能力，更有利于培養學生團隊合作意識。

總之，《財經法規與會計職業道德》的教學應遵從以下兩個方面，才能做到事半功倍。

一是教師選取教學方法應做到“因材施教”。在這里，我把“材”分成了三個層次進行理解。第一層次的“材”是“學生”，即要依據學生的知識結構、學識水平等實際情況設計教學內容和選取教學方法；第二層次的“材”是“課程”，即課程的自身特點適合采用的教學方法是教師教改過程中必須考慮的因素。《財經法規與會計職業道德》因為知識點比較瑣碎，易考點和易錯點較多，所以更適合學生先自主學習，教師檢驗學習效果、再強化知識的學習方式。第三層次的“材”是“專業”，即專業培養目標對課程和對學生的要求需要教師采取合適的教學方法使學生掌握和理解相關知識，從而實現專業人才培養目標

二是在教學過程中，教師要尋求三個契合點的統一：第一個契合點是課程與專業的契合，課程和專業是分不開的，專業如果是大樹的樹干，則課程就是大樹的枝葉，離開樹干的枝葉必定是枯葉，因此教師在教學時，應時刻注意課程與專業之間的聯系，這樣才能對課程進行準確定位，也才能根據專業要求選取教學內容和運用適當的教學方法；第二個契合點是知識點與教學方法的契合，沒有任何一種教學方法是萬能的，所以教師在傳授每一個知識點時，都應該尊重知識點的客觀規律，教師應尋找最恰當的傳授方法即教學方法；第三個契合點是教師的講解點和學生的訴求點的契合，課堂留給教師和學生的時間都是有限的，教師想在有限的時間內把所有的知識點都講解清楚是很困難的，即使能做到，有些知識點學生也是不甘興趣或者已經掌握的，那么教師就應該去研究專業內各個課程之間的聯系，去了解學生希望在本課程中或者本節課堂上的訴求，然后努力把自己的講解點和學生的訴求點有機結合起來，使每一次課都能給學生，給自己一個全新的體驗。

作為教師，應依據學生的實際需要積極探索本門課程內在的教學規律，盡自己最大努力提高教學效果，提高學生的學習主觀能動性，提高其分析問題、解決問題的能力，也同時能提高會計專業的整體培養水平。

作者簡介

靳素君（1979-），河南省鶴壁市人。大學本科學歷。現為鶴壁職業技術學院講師。研究方向為會計教學、企業管理。

作者單位

鶴壁職業技術學院 河南省鶴壁市 458030