機(jī)械專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究

摘 要 隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，市場對人才的需求越來越多樣化，而機(jī)械專業(yè)作為高職的應(yīng)用型培養(yǎng)專業(yè)其實(shí)踐型教學(xué)對學(xué)生走向社會有著非常重要的作用。機(jī)械專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革可以滿足市場對應(yīng)用型人才的需求，但是目前高職機(jī)械專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革還不完善，還存在觀念認(rèn)識不足、實(shí)踐教學(xué)方法落后、缺乏必要的實(shí)踐平臺等情況，這就需要高職的管理機(jī)構(gòu)創(chuàng)新思路，從不同角度探究機(jī)械專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革措施，促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制的完善。

【關(guān)鍵詞】機(jī)械專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；問題；對策

高職院校機(jī)械專業(yè)的發(fā)展正向著應(yīng)用復(fù)合型人才方向發(fā)展，在培養(yǎng)目標(biāo)中不僅要學(xué)生有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論知識，還要具有較強(qiáng)的應(yīng)用實(shí)踐能力，完成理論知識的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生全面綜合發(fā)展，努力培養(yǎng)學(xué)生使其成為社會中建設(shè)、生產(chǎn)、管理和服務(wù)等一線高技能人才。在德智體美勞全面發(fā)展的同時獲得與未來工作崗位相適應(yīng)的職業(yè)技能，具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，在機(jī)械專業(yè)領(lǐng)域懂管理、會維修、工藝熟悉、操作熟練等能力。我國教育改革發(fā)展較晚，實(shí)踐教學(xué)還未完善，高職教育還存在重理論，輕實(shí)踐的觀念，這就造成了企業(yè)一線技術(shù)人員的缺失，機(jī)械應(yīng)用型人才更是匱乏，而社會的發(fā)展必需大量一線的技術(shù)應(yīng)用型人才，因此，推動教學(xué)改革創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生動手和創(chuàng)新能力，開展機(jī)械應(yīng)用實(shí)踐性教學(xué)具有重大意義。

1 機(jī)械專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

1.1 實(shí)踐教學(xué)觀念認(rèn)識不足

機(jī)械專業(yè)是一個交叉性較強(qiáng)、綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，設(shè)計(jì)知識面廣、產(chǎn)品更新迭代快，包括了控制工程、計(jì)算機(jī)、信息科學(xué)、機(jī)械、電氣等眾多學(xué)科。這就要求機(jī)械專業(yè)在人才的培養(yǎng)上要立足長遠(yuǎn)，從工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力上著重培養(yǎng)。但是，從調(diào)查可知，目前的內(nèi)蒙各大高職院校仍以理論知識教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)沒有重視起來，已成為教學(xué)工作中的薄弱環(huán)節(jié)，對學(xué)生走向社會，找尋工作造成了巨大的影響。其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，實(shí)踐教學(xué)不受重視，只是把它當(dāng)成對理論教學(xué)的輔助工具；第二，實(shí)訓(xùn)設(shè)施投入不夠，要想加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能，就要建設(shè)完善的實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺，而現(xiàn)階段，高職院校受到資金的限制，設(shè)備、人員無法滿足實(shí)際的需求，這在一定程度上也阻礙了實(shí)踐教學(xué)的開展。第三，在教學(xué)評估中更加側(cè)重于書本知識的教授，缺乏對其綜合能力的考察，這就造成了學(xué)生的高分低能，走向工作崗位以后，創(chuàng)興能力、實(shí)踐能力都嚴(yán)重不足，不能夠很好的服務(wù)于企業(yè)生產(chǎn)。

1.2 實(shí)踐教學(xué)方法落后，缺乏實(shí)踐教學(xué)平臺

當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)主要通過多媒體的演示，教師在教學(xué)中邊講邊演示，學(xué)生只管聽，管看。這種教學(xué)方法嚴(yán)重忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，對學(xué)生思維的創(chuàng)新具有毀滅性的作用。表面上學(xué)生聽懂了教師的講解，但是沒有實(shí)踐的學(xué)習(xí)，學(xué)生只知其然，不知其所以然。在傳統(tǒng)機(jī)械教學(xué)的課堂上，學(xué)生永遠(yuǎn)處于被動的接受知識的地位，老師不知道學(xué)生對相關(guān)知識的理解程度，學(xué)生不知道老師講的是什么意思，有什么用，課堂極大的束縛了學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性。

高職院校在實(shí)踐平臺建設(shè)方面缺乏動力，只看重學(xué)生就業(yè)數(shù)量，看不到就業(yè)質(zhì)量。第一，缺乏校內(nèi)實(shí)踐平臺。實(shí)踐是理論的應(yīng)用，而重理論輕實(shí)踐的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入社會無法解決企業(yè)實(shí)際問題，還得從新接受培訓(xùn)才能上崗。第二，缺乏校企合作實(shí)踐平臺。高職院校人才培養(yǎng)的目的就是應(yīng)用實(shí)踐型人才，學(xué)生總會走向社會，走進(jìn)企業(yè)，而校企合作可以使學(xué)校加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，調(diào)整教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，使學(xué)生提前接觸社會，明白自己以后的方向，及時作出調(diào)整，滿足企業(yè)、社會的發(fā)展需求。

2 機(jī)械專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革策略

2.1 提高認(rèn)識

課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)不同，機(jī)械實(shí)踐教學(xué)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，他們誰也不能夠代替誰。課堂教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本知識和理論技能，而實(shí)踐教學(xué)是將理論知識在實(shí)踐中的應(yīng)用。實(shí)踐教學(xué)相比課堂教學(xué)更加形象化、直觀化、個性化和生動化，這種教學(xué)方式更有利于高職學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，因此，高職管理部門應(yīng)該認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)的重要性，徹底摒棄忽視實(shí)踐教學(xué)的觀念，將實(shí)踐教學(xué)提高到新的高度，為社會發(fā)展提供應(yīng)用型機(jī)械專業(yè)人才。

2.2 創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法

2.2.1 采用多媒體實(shí)踐教學(xué)

多媒體具有聲音、文字、動畫、圖片等多種表達(dá)形式，能夠?qū)?shí)踐教學(xué)中無法表述的過程對學(xué)生進(jìn)行展示，提高學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知感，拓展學(xué)生的思維。比如，可以組織學(xué)生觀看企業(yè)的產(chǎn)品制造過程、加工設(shè)備工作過程等，加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的實(shí)踐認(rèn)知，拓展學(xué)生視野，獲得實(shí)踐技術(shù)要領(lǐng)以及實(shí)踐中的動態(tài)變化過程，以提高授課信息量和教學(xué)質(zhì)量。

2.2.2 完善校內(nèi)實(shí)踐平臺

設(shè)立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是將企業(yè)實(shí)習(xí)與校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，建立人才實(shí)訓(xùn)平臺，在實(shí)訓(xùn)平臺中分不同區(qū)域，包括教學(xué)指導(dǎo)區(qū)、實(shí)踐操作區(qū)、資訊獲取區(qū)和分組討論區(qū)，在完成教學(xué)的同時最大限度的貼近企業(yè)實(shí)際工作方式。還要建立開放性的實(shí)驗(yàn)室，整合已有實(shí)驗(yàn)室資源，加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度，建設(shè)完善的機(jī)電類實(shí)習(xí)試驗(yàn)和科技創(chuàng)新平臺，加強(qiáng)綜合性和自主性試驗(yàn)的比例，在實(shí)踐教學(xué)中引入“項(xiàng)目驅(qū)動”的教學(xué)模式，讓學(xué)生帶著問題實(shí)踐，以提高機(jī)械專業(yè)應(yīng)用型人才的能力。

2.2.3 完善校企實(shí)踐平臺

校企合作要從制度上進(jìn)行完善，保證校企合作的規(guī)范性是成功的關(guān)鍵因素。將工學(xué)結(jié)合、校企合作、產(chǎn)學(xué)研用等有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)行業(yè)的發(fā)展。還要建立多元化的評價(jià)考核制度，在考核過程中，強(qiáng)調(diào)行業(yè)人員的質(zhì)量評價(jià)，引入企業(yè)的崗位評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生綜合評價(jià)，著重提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。最后還要在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)校外導(dǎo)師的指導(dǎo)作用，企業(yè)導(dǎo)師更注重實(shí)踐應(yīng)用方面的指導(dǎo)，該指導(dǎo)方式可以使學(xué)生在設(shè)計(jì)時更有針對性，理論與實(shí)踐結(jié)合的更緊密，與社會工作更接近，起到了很好的鍛煉實(shí)際解決問題的能力。

3 結(jié)語

機(jī)械專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)其實(shí)踐教學(xué)改革，完善當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，更新觀念，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法，做到理論知識和實(shí)踐能力的共同提高，培養(yǎng)全面綜合的機(jī)械類人才。

參考文獻(xiàn)

[1]孔建益，侯宇，高全杰等.突出知識融合與能力培養(yǎng)的機(jī)械專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革[J].中國大學(xué)教育，2012（06）.

[2]崔彥平，谷進(jìn)軍.地方高校機(jī)械專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革實(shí)踐[J].中國電力教育，2009（08）.

[3] 明興祖，唐川林，吳吉平等.機(jī)械大類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與內(nèi)容創(chuàng)新[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2011（06）.

作者簡介

袁桂珍（1980-），內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭察布市人。現(xiàn)為烏蘭察布職業(yè)學(xué)院講師。研究方向?yàn)闄C(jī)械制造加工。

作者單位

烏蘭察布職業(yè)學(xué)院 內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭察布市 012000