計算機等級考試與高職計算機基礎性教學之間的關系和影響意義

劉國蘭

摘 要 高職計算機等級考試是以計算機基礎性課程為前提，對學生進行計算機B級考試的考核，通過計算機等級考試，目標是實現課程教學與實訓的有效結合，從而有效提高高職院校學生的計算機技術水平，提高學生考試的通過效率。本文將針對計算機等級考試與計算機基礎性教學之間的關系和影響意義進行合理的分析，研究計算機等級考試的重要意義，對計算機等級考試進行合理的教學研究，提出適合計算機等級考試研究的教學方法，認識提高計算機教學等級考試的重要性。

【關鍵詞】計算機；考試；教學

計算機基礎性教學是以現代技術為核心西鄉，通過掌握計算機的相關操作技能，實現對信息技術的基礎性技能應用。全國計算機等級考試，簡稱NCRE，是經過教育部批準，面向社會的應用考試，是具有系統的專業計算機等級考試。通過計算機應用基礎課程的學習，可以有效的提高學生實際基礎工具的學習能力，掌握計算機基礎性技能，引導學生提高計算機基礎學習能力的發展。根據計算機基礎性教學的目的、考試內容、考核標準、考試方法、教學形式等內容進行合理的分析，研究全國計算機等級考試的基礎性大綱，分析計算機考試與計算機基礎之間的教學關系。

1 兩者的關系

計算機等級考試與計算機基礎性教學實際的目標是相同的。都是以學生為主體，實現對計算機應用能力的考核，課程學習內容有所不同，計算機基礎課程更具有理論性意義，計算機等級考試更注重實際操作能力的培養。通過開展計算機等級考試的教學研究，努力調動學生的教學積極性，促進學生對實際的計算機基礎性課程進行教學研究，計算機基礎教學對于計算機等級考試有學習的基礎性意義，可以促進學生對計算機能力的培養。

2 制定合理的計算機教學管理計劃標準

根據實際的計算機教學等級考試標準，加強計算機教學實際的管理。將計算機基礎性課程與計算機等級考試區分開來，明確計算機的教學標準目標。計算機的教學是提高學生實際的計算機基礎性概念，引導學生認識和學習計算機基礎性原理知識，對多媒體和網絡知識進行全面的認識，熟練掌握計算機軟件的操作，對計算機辦公有實際的認識，逐步拓展計算機的知識應用面，提高學生對于計算機應用能力的認識水平，制定科學的計算機教學管理模式，將計算機技術進行全民的深入化分析。在計算機講解過程中，盡可能的拓展計算機知識的教學內容。課程安排上可以加強計算機實訓的課程時間。以計算機應用為主，對計算機習題課程進行有目標的考評分析，明確實際的計算機考核內容。在講解過程中，將講解的內容進行細致化，提高學生的計算機應用能力。

3 教學改革

3.1 計算機基礎教學的改革

計算機基礎性教學的改革需要對課程實際教學形式進行改善，對教學計劃、教學目標進行改進。對學生實際的活動進行劃分。對教師實際的教學進行分工，明確各自的教學職能標準，形成統一的教學分工。每周對教學內容進行集體備課，在備課上分析每位教師的教學特色和特點。備課的目的是實現內容的統一性，分析教師實際課程的個性化水平。從實際內容出發，對教師教學的實際課程內容進行有效性的分析，明確課后的教學實驗報告內容和教學基礎性內容，及時彌補課業量的不足之處，對復習不足的方面進行改革和提升。

改變計算機傳統教學管理模式，激發學生的學習興趣。根據實際教學課程的相關內容，對教學固定時間進行集中化，將每一個教師融入到備課教學中，努力突顯教師的個性化特色特點，對每一堂課進行精心的準備，找到課程內容的共性特點和個性特點。從實際教學目標出發，分析課后實際的實驗報告內容，及時彌補課業量，對復習的相關內容進行深入化的分析和研究。

激發學生的學習興趣，根據計算機基礎性教學課程內容，合理的提高學生的實際課程學習能力，只依照學生聽課、看書是遠遠無法滿足教學目標的。教師需要根據實際的教學模式，以教師為中心，努力提升學生的自我教學能力，加強自學環節的教學發展，調動學生的綜合學習知識水平，采用有效的各色教學方式，激發學生的學習興趣。例如，在OFFICE辦公軟件的課程教學過程中，可以讓學生自行進行圖文設計，在表格軟件的應用中，可以引導學生進行各種函數的應用，提高學生對于學習主觀興趣的認識水平，提高教學效果的同時，更好的完善教學目標，確定教學任務。另外，可以根據實際的教學標準，組織教學考試，讓學生可以在實際的活動中及時掌握教學知識內容，提高學生的動手操作能力。

3.2 計算機等級考試的教學

計算機等級考試的教學目標是達到考試的基本要求，學會大綱上的各種技術，應對考試。計算機等級考試屬于應試教育，實際的教學目標性強。在教學過程總，需要結合實際的計算機課程標準內容進行區分，培訓更具有目標性和目的性，一般采用考前培訓的方式進行計算機教學培訓，及時對計算機相關基礎性內容進行梳理，明確計算機的實際培訓效果。

3.3 重視基礎性教學知識的整理

全國計算機等級考試的考試形式是固定的。由于計算機的基礎性知識較為零叁，內容多而復雜，學生實際的得分不容易太高。在考試前需要對學生進行培訓，注重基礎性計算機知識的教學順利，明確計算機基礎性知識，可以采用圖表的形式進行，提高相關知識的邏輯分析關系，明確各進制轉換字符編碼之間的分類整理關系。

3.4 加強各操作的練習

計算機教學等級分析過程中，需要根據實際的基礎性教學標準，合理的分析計算機的基礎性知識內容，對操作過程、電子表格、電子文稿、上網等內容信息進行準確的分析。等級考試具有應試教育表達模式，需要通過大量的題進行聯系，肱骨所學的相關知識內容。教學過程中，我們往往采用計算機模擬軟件，提高模擬題的操作演練過程，及時發展自己存在的各種問題，及時解決這些問題。教師在實際的問題分析過程中，需要不斷的加強分析問題和解決問題的能力，讓學生可以從中認識到學習的重要性意義。

3.5 重視計算機知識的貫通整理

在學生知識學習整理過程中，需要加強計算機基礎知識的連貫性。例如，根據實際的基礎性操作標準，考核學生對于計算機各考點內容的掌握情況，學生在聯系過程中可以對實際的操作內容進行細致的分析，及時對不會的問題進行分析和解決。計算機軟件之間往往存在一定的聯系性，學生可以通過舉一反三的方式，提高學生對于計算機的認識的效果。通過對計算機知識的互通點和不同點之間的分析，學生可以更好的掌握實際題性的操作應用性。

4 等級考試對基礎教學的不利影響因素

4.1 應試教育不利于計算機教學應用的發展

計算機的應用新應試的產生

計算機軟件和硬件的發展需要對實際的應用水平進行提升。各大院校培養優秀的專業素質人才，需要參考高職院校培養學生實際的評估標準，計算機等級考試實際的通過率一般為60%至75%，不少院校在校組織開展計算機應試教育，提高學生的通過目標。甚至一些院校將計算機等級考試作為課程評估水平的主要考核標準，導致學生和老師都以計算機考試為教學目標，對計算機的整體課程不進行細致的教學，對計算機考試不考的課程一帶而過。學生無法通過計算機應試教育實現各項知識的學習，這直接影響學生對計算機知識的全面學習。

4.2 計算機等級考試內容滯后

計算機等級考試大綱更新存在滯后性，與計算機基礎教學上存在一定的區別。計算機等級考試是面向全國的，每一次內容的變化都需要細致的研究和考察，考試大綱的跟新需要一定的時間。這造成計算機考試和計算機基礎性學習之前存在一定的滯后性，導致計算機等級內容的不全面，實際操作性意義不足，無法有效的滿足計算機應用學習的基本需求。

4.3 計算機考試分散計算機學生的學習

一些學生為了保證計算機考試的通過率，只對考試相關的知識進行細致的學習，對計算機學習的目的和目標沒有明確的認識。教學過程中，學生往往輕應用，重模仿，學生缺乏有效的學習創新性，重視考試等級的相關題型的學習。教師需要引導學生正確的認識計算機學習的意義，加強學生提高計算機的應用能力，引導學生以正確的方式及分析工作中的相關實際問題，及時解決這些計算機問題，提高應用的實際操作性水平，提高學生計算機應用能力。

5 結語

綜上所述，高職院校計算機技術的應用和計算機等級考試都是重要的學習內容，高職院校需要結合計算機教學現有的方式，引導學生建立計算機應用與計算機應試考試之間的平衡關系，逐步探索分析符合自身的計算機教學發展方式，提高學生的計算機應用發展需求，努力探索分析符合計算機教學發展的新思路，意圖培養出具有高效性、綜合性的計算機技術人才。

參考文獻

[1]劉琴琴.淺談計算機等級考試與計算機基礎教學[J].電腦知識與技術，2015（03）.

[2]田鐘曉，趙冬梅.如何協調計算機等級考試在計算機基礎教學中的影響——淺析任務型教學在計算機基礎教學中的應用[J]. 電腦知識與技術，2015（28）.

[3]華燕.微課在計算機等級考試教學中應用實踐[J].福建教育學院學報，2015（09）.

作者單位

江西旅游商貿職業學院 江西省南昌市 330010