機電一體化課程教學改革研究

摘 要 在我國高等院校教學活動發展的過程中，機電一體化的教學發展過程有目共睹。雖然我國的機電一體化教學已經有了一定程度的發展，但是其在發展過程中出現的不足也同樣值得我們研究。機電一體化是一個理論性和實踐性都比較強的教學過程，在教學過程中需要對它的理論性和實踐性都進行一定程度的照顧。機電一體化教學的改革需要從具體的方面進行著手才能收到較好的教學效果。為此，本文從教學內容的充實、教學方式的創新以及實踐基地的創設等三個方面進行了綜合的論述，以期能夠為實際中的機電一體化教學改革提供一定的借鑒。

【關鍵詞】機電一體化；課程教學；改革

1 引言

機電一體化使機械自動化和電子學的一種有機結合，因此，機電一體化的教學也是由機械自動化和電子學作為基礎的。機電一體化教學水平的提高，有賴于其他學科的各種技術的發展，也有賴于教師將兩種不同的學科的有機結合。然而，在傳統的機電一體化的教學過程中，我們發現教學人員往往習慣于分模塊進行逐一的介紹，這樣固然可以讓學生更好的機電一體化的構成進行學習，然而卻不能很好的理解不同功能模塊之間的內在聯系。在課程的改革過程中，我們必須對于這一弊端進行一定程度的改善，才能更好的優化機電一體化的教學進程。

2 當前我國機電一體化教學過程中存在的問題

當前，我國的高等院校的機電一體化工作做得不盡如人意，理論教學和實踐教學不能充分有效的結合在一體，主要是由以下原因造成的。

2.1 機電一體化課程沒有獲得足夠的重視

在我國理工類院校的教學活動中，重理論輕實踐一只是一些教學過程中的不足之處。在這種教學模式下，很難引起學生的的學習興趣。對于機電一體化這樣的科目，其本身就有著一定的晦澀之處，如果沒有一定的實踐作為輔助教學手段，將很難使學生對其發生真正的興趣。久而久之，教師和學生都會失去對這一學科的耐心。在這種教學氛圍下，教師缺乏教學的激情，學生也因為興趣的缺失而無法對其基本概念進行充分的了解，更不要說建立起相應的知識體系了。很多學生學習的主要動力就是為了應付考試，將考試的分數當做唯一的追求，這都造成了機電一體化教學發展的不足。

2.2 機電一體化課程的設置缺乏一定的合理性

機電一體化包括理論教學和實踐教學兩個方面，在實踐教學方面，有著許多的技術內容需要向學生傳授。但是，受到傳統的教學慣性的形象，許多學校在對機電一體化課程的時間設置上有著一定的偏差。他們往往習慣將理論課程的時間比例放大，而減少實踐課程的時間。這樣就無法提高學生實踐技能。脫離實際情況的課程設置讓學生在學習過程中不能很好的弄懂其中的原理，并且也不能很好的提高他們的實踐能力。還有一些高校在發展的過程中制定的教學標準太高，往往與現實的情況相背離。這些都在一定程度上制約了學生的正常發展。

2.3 機電一體化的實踐教學設備不夠完善

機電一體化課程的開展需要開設一定程度的實驗課程，而由于機電一體化課程的特殊性，這些實驗設備的體積往往十分巨大，而且要花費很多的教育經費。因此，很多高等院校在發展機電一體化教育的過程中，往往會以簡單的實驗設備作為機電一體化的實驗的設備。這種投機取巧的行為往往不能夠有效的提高我們機電一體化的教學水平。這種輕實踐重理論的教學思維還是屬于傳統的教學范疇。這種簡陋的實驗平臺不能很好的培養學生的動手實踐能力，也不能很好的培養他們的創造性精神。缺少一定的實驗平臺設備，那么在進行實踐能力考核的過程中也往往不能夠對學生進行良好的評價，這樣學生的機電一體化的綜合成績就缺少了一定的說服力。

3 優化機電一體化教學過程的策略

3.1 加強實踐課程內容的設置，完善教學方法

要對機電一體化的課程進行一定程度的改革，就需要對機電一體化課程的內容進行一定程度的變化。首先，我們應該加強機電一體化實踐課程內容的設置，并對機電一體化的教學方法進行一定程度的完善。不同的高校對于不同的專業都有著不同的要求，在不同的專業要根據不同專業的特色進行課程內容的設置。對于符合專業特色的實踐教學內容，要進行合理的添加，以強化該專業的特色。對于一些教學方法，也要進行一定程度的完善，使內容和形式都符合教學的要求。在進行教學方法的完善時，要注意弱化傳統的教學思維中的一些落后手段，積極的將理論和實際充分的聯系到一起。只有這樣，才能使學生在知識的掌握上更加具有綜合性。

3.2 重視對于學生實踐教學環節的考核

任何課程的設置都要進行一定形式的考核，只有考核到位，才能更好的促進學生進行相關內容的學習。對于機電一體化這種偏重于實踐的課程來說，我們應該加強對于其在實踐教學環節的考核。只有加強對學生實踐環節的考核力度，才能讓學生提高對于實踐環節的重視程度和敏感度。在傳統的教學模式下，實驗環節的考核方式一般是使用考勤來給學生進行成績的評估，這樣不能很好的保障實驗教學的質量。為此，我們應該創新機電一體化實驗教程的考核方式，以過程評分和結果評分相結合的方式，來對學生進行評分。最后還要讓學生以實驗報告的形式來對其實驗結果進行評估。

3.3 加強基礎機電一體化的實習基地建設

機電一體化的教學不應僅僅局限于低層次的實踐教學，如果想要進行更好的實踐教學，就需要進行實訓基地的建設，以強大的物質后盾來保障機電專業學生實踐能力的不斷發展。在機電一體化教學飛速發展的現實情況下，我們不得不承認，機電一體化的教學效果的好壞，與實踐教學的效果有著重要的關系。而這就更加彰顯了機電一體化實訓基地教學的重要性。在實訓基地建設的過程中，應該根據實踐教學的課程內容進行相應的基地建設。例如，需要為學生配置相關的金工實習的設備，同時也應該安裝相應的大型的機電一體化的實驗設備。通過強大的物質后盾，才能讓學生的學習得到更好的保障。

4 結語

隨著科技的發展，我國的高等教育也需要進行與時代同步的改變。當前國內高等院校的幾點一體化課程的發展已經取得了一定的成效，但是我們更應該看到機電一體化教學活動在發展過程中遇到的瓶頸，以客觀務實的態度來對機電一體化課程進行改革，以使其更加適應時代的發展。

參考文獻

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[2]王緒東，姜培剛.機電一體化的應用領域和發展趨勢[J].中小企業管理與科技（下旬刊），2016（05）.

作者簡介

孫力，現為江蘇省揚州技師學院機電工程系教師。

作者單位

江蘇省揚州技師學院 江蘇省揚州市 225003