大學生就業指導課的現實困境及應對策略

孔令先 崔延哲

摘 要 就業指導課有利于大學生樹立正確的就業觀、擇業觀，提升就業能力，本文指出了西藏高校就業指導課存在課程體系不健全、課程特色不明顯、師資力量薄弱、教學方法不新、創業教育指導不夠五個方面的問題，并從加大改革創新力度，形成鮮明特色；充分發揮輔導員在大學生就業指導工作中的重要作用；多措并舉，構筑高效的畢業生就業指導體系三個方面提出了具體措施。

【關鍵詞】就業指導課；困境；對策

大學生就業指導課主要是對學生進行比較系統的擇業、就業思想和技巧的教育，它可以促使學生了解國家當前的就業政策和社會職業信息，樹立正確的就業觀念，掌握求職擇業技巧，明確個人發展方向，提升求職能力等。隨著西藏大學生就業體制的轉換和日益嚴峻的就業形勢，學校開設好大學生就業指導課這門課程、教師講授好這門課程、學生學習好這門課程對大學生就業能力的提升非常重要。目前，西藏高校就業指導課還存在一些問題，有必要認真研究并加以解決。

1 大學生就業指導課的現實困境

1.1 課程體系不健全

目前，幾乎所有高校都開設了大學生就業指導課，但一些高校還存在一些突出問題，影響了課程建設的質量和水平。有的高校就業指導課程還只停留在開設《大學生職業生涯規劃與就業指導》課上，有的高校就業指導課教材內容陳舊，甚至缺乏教學大綱和教材，有的只是在部分年級開設就業指導課，沒有在各年級全面開設就業指導課，沒有形成就業教育和指導的課程體系，沒有實現對大學生進行全程指導的全程化、系統化，呈現出就業指導明顯的滯后性、臨時性和突擊性。

1.2 課程特色不明顯

一些高校沒有統一、權威的就業指導教材，也缺乏具有自身特色的自編教材，對于如何編制適合西藏大學生這一群體的教材思路還不是很清晰，措施方法還不夠多，對于強化特色的力度還有待加強。

1.3 師資力量薄弱

大部分高校的就業指導課教師是由輔導員老師擔任，缺乏專業人員，尤其是缺少長期專門從事就業指導工作的專業人員，專職人員配備數量明顯不足。就業指導課對老師自身的素質要求很高，輔導員老師一畢業就留校，社會求職經驗缺乏，難以保證上課質量，造成在教學中缺乏說服力。一些老師講的都是書本上的東西，而不是自己的經歷、體會和理解，容易形成任課教師不重視，學生也不感興趣的不良局面。

1.4 教學方法不新

就業指導課程是一門實踐性課程，需要緊密聯系社會就業現實。一些教師仍然停留在單純的你聽我講的傳統授課形式上，內容枯燥，缺乏生機活力，缺少組織學生到用人單位或人才市場參觀學習、實踐體驗等。個別教師的素質跟不上，專業化程度不高，不能主動結合學生實際和經濟社會發展選擇合適的教學內容，甚至“臨陣磨槍”，網下載一些資料就進行簡單教學。

1.5 創業教育指導不夠

與國內其他高校相比，西藏高校大學生創業教育起步較晚，大學生創業體系不完整，缺乏濃厚的創業文化氛圍等導致創業教育的面還不廣、推廣率不高，加之傳統觀念的影響，很多大學生仍然熱衷于報考公務員和事業單位，缺乏“先就業、后擇業、再創業”的理念，創業興趣不濃，缺乏創業的勇氣和意識，一些高校也未把創新創業教育納入重要教學內容，在引導和鼓勵畢業生自主創業的方面還有許多工作要做。

2 應對策略

2.1 加大改革創新力度，形成鮮明特色

一是以服務西藏經濟社會為導向，不斷深化教育教學改革。在教學計劃上， 進行科學合理的安排，在教學內容上，緊密結合西藏實際，結合學校實際，結合現狀和目標要求，進行合理安排，要著眼于培養“靠得住、用的上、留得下”的應用型人才，從各年級大學生的具體實際出發，詳細制定符合實際的就業指導方案和教學大綱，力求形成“應用能力強、實踐技能高、綜合素質優、創新意識突出”的人才培養體系。二是學院層面應積極號召全體教師為增加學生就業機會獻計獻策，積極地為畢業生提供就業信息，為促進學生就業貢獻力量，幫助學生成功就業。要精心組織學生參加各類招聘會，拓寬就業途徑，要堅持公開、公平的原則，及時、公開地向畢業生提供用人單位需求信息、招聘通知等，讓每位畢業生有平等的機會參加競聘。要堅持實事求是的原則，認真做好畢業生的政審工作，以做到向用人單位負責，向學生負責。三是加強思想教育，引導畢業生樹立科學的就業觀。要全面開展對大學生進行自我認知教育、職業認知教育、社會認知教育和綜合實踐能力的培養，就業指導只有在思想上使學生樹立正確的價值觀、就業觀和擇業觀才能從源頭上解決就業問題。四是優化就業指導內容，提高畢業生就業能力。注重就業指導工作內容的科學性和系統性，努力從多渠道開拓思路，實現就業指導內容的細化，實行分層次、分專業、分對象的指導。由之前單純的就業指導轉變成全程性的就業指導。五是優化教學方式。要創新教學方式，使教學手段更接地氣，可嘗試采用體驗教學模式、行動導向教學模式、項目教學模式、案例教學模式、全程化教學模式、互動式教學模式等。如有學者認為，體驗式教學相對于傳統就業指導課具有學生更具主體性、內容更具針對性、形式更具靈活性、教學更具實效性等特點，多維互動教學模式是高校就業指導課創新的突破口。

2.2 充分發揮輔導員在大學生就業指導工作中的重要作用

高校輔導員要以高度負責的態度，積極開展就業指導和服務工作。一是認真講授就業指導課。課前要認真備課，認真收集就業方面的有關素材，在此基礎上，主動深入基層一線和用人單位，了解用人單位的用人標準，了解學生的真實能力和水平，明確差距，找出原因，尋找對策，在課堂上把用人單位的標準向學生將清楚、講明白，讓學生明白自身的不足，激發進取的動力。二是重視學生就業觀、擇業觀的塑造。目前，西藏的就業政策，相比內地省市要好很多，尤其是政府加大了畢業生的就業力度，力求消除零就業家庭，很多學生錯誤地認為，只要能畢業就能找到工作，放松了自身能力的培養和學習的積極性，也不太關注就業形勢的變化和新時代的要求，這些問題的存在，輔導員要有的放矢地認真加以指導，引導他們認清形勢、走出誤區，樹立正確的擇業觀，就業觀。三是做到常規工作與就業指導有機結合。輔導員經常與學生接觸，對學生的所思所想所憂比較熟悉，在日常工作中，要進一步與學生多溝通、多了解、多為學生排憂解難，增進師生之間的感情，讓學生敞開心扉，吐露心聲，增強就業指導課的實效性和針對性。

2.3 多措并舉，構筑高效的畢業生就業指導體系

一是加大畢業生面向基層就業的引導力度，及時完善由就業指導、創業支持、困難幫扶等幾個方面組成的畢業生就業工作體系，積極引導畢業生理性就業。二是積極搭建平臺。要積極建立自主創業服務中心、創業孵化基地等，要積極與企事業單位溝通聯系，建立實習基地和實習項目，讓學生接觸具體的實際操作層面的東西，避免書本單一的說教，實現理論和實踐相結合，提升實踐動手能力。三是充分發揮網絡等新媒體的作用。充分利用校園網、微信等新媒體，大力宣傳國家的就業方針、政策等，讓學生了解政策、熟悉政策、掌握政策，一些求職信息也可以及時掛到校園網上，發布到微信群里，讓學生第一時間知道。四是做好畢業生跟蹤調查工作。要積極建立用人單位需求信息檔案，實施走出去、請進來戰略，學生就業后，還要積極開展跟蹤調查工作，建立完善的檔案。五是加強培養，使大學生掌握系統的就業知識。大學生能否順利實現就業，最主要的還是看自身有沒有真本事、有沒有滿足社會需要的知識技能，這是最關鍵的、也是最核心的，就業指導課教師要積極通過對學生相關專業的培訓與學習，使大學生在能力、思想、價值取向等方面都具有極強的專業性與科學性。高校要保證一定的培訓在就業指導工作中充分發揮有效的作用，要樹立全程化、系統化、個性化就業指導意識，建立健全從新生一入學直至畢業，就業教育貫穿始終的機制，確保畢業生走向就業崗位前已基本具備良好的職業素養和能力水平。

參考文獻

[1]陳德明.論高校就業指導課教師專業化支撐體系的構建[J].中國大學生就業，2008（13）：7.

[2]鮑碩來.新常態下大學生就業指導課體驗式教學模式探究[J].安慶師范學院學報（社會科學版），2015（34）：148.

[3]鄧環.高校就業指導課的現實困境及對策[J].學校黨建與思想教育，2013.

作者簡介

孔令先（1983-），男，漢族，現為西藏大學思想政治理論教學部講師。主要研究方向大學生就業指導、大學生思想政治教育。

崔延哲（1982-），男，漢族，河南省南陽市人。現為西藏大學師范學院學生科講師。主要研究方向大學生思想政治教育。

作者單位

1.西藏大學思想政治理論教學部 西藏自治區拉薩市 850000

2.西藏大學師范學院 西藏自治區拉薩市 850000