高校大學生職業生涯規劃教育工作研究

摘 要 隨著我國高等教育的不斷發展，高校擴招規模的不斷擴大，我國的大學畢業生普遍面臨著較為嚴峻的就業壓力。在這種趨勢下，高校如何強化大學生在學習過程中的意識，成為高校大學生職業生涯規劃課程的重點。事實證明，高校的職業生涯規劃課程對于高校大學生就業思維的培養有著一定的幫助。然而，由于我國的職業生涯規劃教育工作發展的時間不長，往往在開展的過程中還存在著各種問題。本文對高校大學生職業生涯規劃教育工作中存在的問題進行了一定的研究和討論，并提出一定的解決對策。

【關鍵詞】大學生；職業生涯規劃；教育工作

1 引言

職業生涯規劃對于大學而言有著重要的意義，大學作為一個為社會培養人才的機構，需要履行全面的職責。大學生職業生涯規劃課程對于學生正確的認識自我，認識工作，認識自己在社會中的價值有著特殊的意義，在一定程度上可以促使大學生自我價值在社會上的有效實現。大學生職業生涯規劃教育屬于特殊的教育范疇，它在我國高校中發展的時間較短，故而我國的高校職業生涯規劃雖然有著一定的效果但還存在諸多的問題。本文對高校大學生職業生涯教育的現狀和問題進行了一定的分析，并針對問題提出了一定的對策。

2 大學生職業生涯規劃教育的基本內涵

2.1 大學生職業生涯規劃教育的內涵

大學生職業生涯規劃教育的概念來自美國，在1970年代，當時的美國教育學家認為，對于大學生應該進行一定的生涯規劃教育，以使他們不斷適應社會的發展和變化。大學生職業生涯規劃教育的提出，在于人們意識到大學教育必須突破高校系統與社會系統的隔膜，才能使大學生在更好的在社會中發揮自身的價值。我國的大學生職業生涯規劃教育出現的時間較晚，但是在國外已有的理論的指導下，逐漸形成了符合我國特色的職業生涯規劃教育體系。在我國的高校教育中，大學生的職業規劃不僅可以幫助學生進行自我能力的認識，還可以培養他們的職業道德觀念，幫助他們輸了正確的擇業觀和就業觀。實踐證明，高質量的職業生涯規劃教育有助于學生更好的發展自身的職業能力和職業素養，從而幫助他們在畢業后盡快適應社會的需求。

2.2 大學生職業生涯規劃教育的特點

大學生職業生涯規劃教育在發展的過程中和其他的高校教育不同，有著許多自身的特點。首先，是大學生職業生涯規劃的全程性。大學生職業生涯規劃伴隨著學生四年的學生生涯，在不同的階段，有著不同的教育主題，但主旨都是為了給他們走向社會做準備，其中既包括理論的研究也包括一些使用技能的傳授等。其次，是大學生職業生涯規劃的全員化。大學生職業生涯規劃教育適用于大學在讀的全體學生，不論什么專業的學生，都需要在一定程度上接受職業生涯規劃教育的指導。只有做好大學生職業生涯規劃教育，才能在一定程度上有效的提高高校的大學生就業率。再次就是大學生職業生涯規劃過程中的專業化。不同的大學生專業有著不同的就業方向，而在進行大學生職業生涯規劃的課程設計中，要針對不同的專業進行不同的就業指導。這就對大學生職業生涯規劃教師的水平提出了專業性的要求，有時在師資隊伍的建設上要聘請專門崗位的人才擔任職業生涯規劃教師。

2.3 大學生職業生涯規劃課程的幾個方面

大學生在畢業之后面臨的社會環境與學校相比復雜了很多，因此，我們需要從不同的方面去分析大學生職業生涯規劃課程的幾個不同的方面。大學生在發展的過程中具備一定的社會性，從整體上說，大學生的發展離不開整體的社會環境。社會環境對于大學生的職業生涯的發展是有著很強的影響作用的。大到國家的政治、經濟、文化發展狀況，小到行業的發展年冬天以及人才市場的用人制度等，都與學生的自我發展有著很大的聯系。在進行大學生職業生涯規劃教育的過程中應該充分的認識到這一方面的影響。其次，大學生的職業生涯的發展也與其自身的個人素質有著很大的關系。大學生的個人素質包括其智商、情商、專業技能水平、身體素質、興趣愛好等多個方面，在一定程度上，人脈關系也是影響大學生個人發展的因素之一。因此，我們要對大學生的職業發展進行一定程度的科學引導，幫助他們充分認識世界的同時，還要讓他們認識到提升自身素質水平的重要性。只有注意到這幾個方面，才能從建設科學合理的大學生職業生涯規劃教育體系。

3 高校中大學生職業生涯規劃的發展現狀及問題

隨著大學畢業生就業形勢的嚴峻，大學生職業生涯規劃教育的必要性逐漸凸顯出來，并在眾多高校得到一定程度實踐。隨著時間的推移，大學生職業生涯規劃教育也逐步發展完善起來，在內容和形勢上都有了很大程度的提升。從單純的對學生技能重要性的極少逐步發展為對學生綜合素養、職業道德、人生價值的培養。隨著形勢的發展，高校職業生涯規劃教育逐步走上了正軌，然而，在部分高校中還存在著以下的問題。

3.1 高校對于職業生涯規劃教育缺乏一定的重視

高校職業生涯課程的開展并不是高校教育規劃中的硬性要求，在開展過程中有著很強的隨意性，因此一些學校職業生涯規劃教育的好壞往往受到高校領導態度的影響。一些領導忙于學校其他方面的工作，不能有效的提高對于高校職業生涯規劃重視。有些領導僅僅關注學校學生的就業率，但是對于高校職業生涯規劃課程的教育工作沒有進行很好的認識，導致高校職業生涯規劃教育發展的滯后。高校職業生涯規劃課程的開展是提高學生職業素養，提升學校就業率的有效手段，只有高校領導層充分認識到職業生涯規劃課程的重要作用，才能使之更好的為提高學校就業率而服務。

3.2 高校職業生涯規劃課程的開展缺乏有效性

職業生涯規劃教育是大學教育的一個分支，是一項較為細致的教育教學工作。一般來說，不同的大學的職業生涯規劃課程有著不同的特性，因而形成不同的系統教育體系。一些高校在開展大學生職業生涯規劃課程的過程中，使用單一的教材為學生授課，沒有結合學生的需要為他們提供合理的教育。這樣的職業生涯規劃課程并不能滿足不同專業學生的需求，不能從根本上提高學生的就業意識和職業素養。大眾化普遍性的課程沒喲充分的考慮到職業生涯教育的特色性，是一些高校職業生涯規劃教育的失敗之處。

3.3 高校職業生涯規范教育缺乏有效的師資力量

職業生涯規劃是一個理論性和實踐性統一的工作，這就對高校職業生涯規劃教育的師資力量提出了很高的要求。要想克服高校職業生涯規劃教育形式單一、內容淡薄的毛病，我們必須加強對于高校職業生涯規劃教育師資力量的培養。一般說來，一些大學為了應付大學生職業生涯規劃課程，往往選擇一些半路出家的教師來任課，這樣不利于我們大學生職業生涯規劃教育的有效展開。

4 提升大學生職業生涯規劃教育水平的對策

4.1 高校的領導層要樹立正確的職業生涯規劃理念

在當前社會不斷前進的形勢下，大學生職業生涯規劃是大學教育中不可或缺的一項教育活動。其意義和作用主要有二，其一是提高大學生的就業觀念，培養他們的職業素養，其二是在宏觀層面上提高大學的就業率。高校的領導層應該充分認識到大學生職業生涯規劃的重要意義，對待大學生職業生涯規劃要以正確的態度進行務實的工作。要明確具體人員的責任，進行合理的課程安排，將大學生職業生涯規劃教育的作用真正的發揮出來，使學生樹立對于大學生職業生涯規劃教育的信心。

4.2 科學合理的開展大學生職業生涯規劃教育

大學生職業生涯規劃教育的開展是一個專業的過程，其中不僅涉及到對大學生專業技術的教育，更要涉及對于大學生正確的的職業意識的教育。我們在進行大學生職業生涯規劃教育的過程中，要做好這兩個內容方面的準備，從兩個方面著手，提高大學生職業生涯規劃課程的質量。在課程開展過程中，我們還要根據學生不同的階段，對他們實施不同內容的職業教育。例如，剛入學時，要對他們進行專業特點的認識，使他們對本專業在社會上有一個準確的認識和定位。在將要畢業時則是對具體就業方面的具體指導?？傊髮W生職業生涯規劃課程的開展是一個系統漸進的過程，需要學校認真的對待。

4.3 建設一支高素質的職業生涯規劃隊伍

高校的大學生職業生涯規劃隊伍需要一支高素質的教學隊伍，為此，我們必須積極的優化其中的教師人員結構，加強專職教師的培養，使他們可以為學生提供優質的教學服務。對于人員的吸收，可以采取理論教師和崗位教師相結合的途徑，將理論和工作有效的結合在一起。除此之外，我們還應該優化教師的專業知識結構。在社會發展日新月異的今天，不能做好知識的更新換代，是不可能有效的完成大學生職業生涯規劃的教學任務的。一些教師不僅要具備管理學、社會學等學科的知識，還要對不同學生不同專業的基礎知識有著一定的認識和理解，只有這樣，才能有效的為大學生提供合理的就業指導。為此，我們可以通過引進人才和組織專門培訓的形式來提高大學生職業生涯規劃教師的專業素質。

5 結語

大學是為社會培養人才的重要機構，大學生生活也是學生適應社會的重要過程。而大學生職業生涯規劃教育則是幫助大學生進行社會適應、職業適應的重要教育活動之一。我們要充分認識到大學生職業生涯規劃的重要意義，以積極的態度投入到大學生職業生涯規劃教育的建設中來。相信隨著我們的努力，大學生職業生涯規劃教育會發展越來越好。

參考文獻

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[2]董霞.新時期高校思想政治教育面臨的挑戰與對策[J].山東省青年管理干部學院學報，2010（06）.

作者簡介

劉麗麗，女，漢族，廣東省廣州市人。大學本科學歷?，F為廣東財經大學華商學院助教。

作者單位

廣東財經大學華商學院 廣東省廣州市 511300