運用影視資源，優化高中語文閱讀教學

蔣敏艷

摘 要： 幫助學生掃除閱讀障礙的工作迫在眉睫，我們要激發學生閱讀興趣，就要借助課程資源的力量，不能將影視資源與文本對立起來，其實影視資源與文本的關系密切，影視藝術含有文學藝術的一些特點，可以取影視資源之精華推動閱讀教學，為閱讀教學開辟新途徑。

關鍵詞： 高中語文 閱讀教學 影視資源

學生的語文閱讀能力關系到學生的全面發展。蘇霍姆林斯基說：“閱讀是對‘學習困難的學生進行智育的重要手段。”閱讀可以促使學生思考，閱讀可以開發學生智力，閱讀有多重要毋庸置疑。當前語文教育界的許多學者對學生的閱讀情況進行了調查研究，結果顯示，現代中學生閱讀文學名著的情況不容樂觀，學生的閱讀興趣不濃厚，用于閱讀的時間不多，閱讀量很少，能達到新課程標準對閱讀要求的學生寥寥無幾。因此幫助學生掃除閱讀障礙的工作迫在眉睫，要激發學生的閱讀興趣，就要借助課程資源的力量，不能將影視資源與文本對立起來，其實影視資源與文本的關系密切，影視藝術含有文學藝術的一些特點，可以取影視資源之精華推動閱讀教學，為閱讀教學開辟新途徑。

一、有助于學生對詩歌與散文學習難點的突破

詩歌散文在高中語文學習中占有很重的分量，語文新課程要求高中學生閱讀古今中外優秀的詩歌、散文作品，理解作品的思想內涵，探索作品的豐富意蘊，領悟作品的藝術魅力。用歷史的眼光和現代的觀念審視古代詩文的思想內容，并給予恰當評價。對于一般的詩歌散文學生容易讀懂，但有一些相對晦澀的詩歌散文，學生很難理解，尤其是那些用典較多又涉及諸多古代文化史常識的古詩文更令學生害怕。

有助于學生對詩歌的意象、意境的理解。古典詩歌是中華文化的瑰寶，但由于離我們的生活年代久遠，一方面詩歌里的有許多意象，學生只聞其名未見其形，難以理解也無法想象，另一方面詩歌中營造的優美意境，由于學生缺乏想象力，無法體會其中的美好。如在學習《詩經》和《離騷》時，里面涉及香草、花木等意向，學生從未見過，我們可以借助對應的影視資源展示給學生，讓學生更好地體會起興的手法，以及一些美好意向所蘊含的作者的深情。在教授《蜀道難》時，可以播放關于蜀道的音樂風光視頻，讓學生體會蜀道的高危險峻，體會詩人要抒發的情感。依據教育學中的直觀性原則，學生認識事物會從感性上升到理性，如此才能深入領略詩歌的魅力。

有助于學生對詩歌中抽象事物的深入理解。在古典詩歌之中，除了具體的形象之外還有一些抽象的事物，這會對學生的理解造成障礙，這時教師可根據詩歌的內容選擇適當的影視資源，化抽象為形象，幫助學生加深理解。如李賀的《李憑箜篌引》運用比喻的手法描寫箜篌音樂的優美和彈奏者高超的技藝，即便如此可能學生還是很難真正理解那種音樂美，如果我們播放相應的箜篌演奏視頻，讓學生了解箜篌樂器和箜篌音樂的美妙，學生肯定會興味盎然，從中獲取知識。

人教版高中語文教材中古詩文所占的比重非常大，很多“經、史、子、集”中的具有代表性的章節都被選入教材，作為學生學習的案例，這些傳統經典作品對于當下的高中生來說仍是比較晦澀難懂的，學生即使知道古詩文很重要，但出于畏難心理也無法提起學習興趣，這在一定程度上增加了古詩文教學的難度。而引入影視資源就能很好地解決這一問題，比如在教學人教版選修教材《先秦諸子散文選讀》中的《論語》時，引入相關影視資源于丹的《論語心得》，有助于學生更好地理解文章，從而加深記憶；教授唐代詩歌時，可引入《唐之韻》，加深學生對唐代詩人生平的了解及詩歌創作背景的理解，更深入地解讀詩歌。

還可以利用影視創設情境，讓學生置身于文本描述相符的情境中，使他們受到感染，加深對文本的理解，提高他們的審美能力。如在導入《春江花月夜》時，可以邊播放圖片音樂邊話家常，用圖片音樂營造鑒賞詩歌的意境，這樣做能為建立和諧的師生關系做好準備，也能激發學生學習該詩的興趣。

二、有助于學生對小說與戲劇學習難點的突破

魯迅曾說：“用活動電影來教學生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的。”的確將影視引入到小說閱讀中，可以幫助學生克服想象單薄的困難，幫助他們更好地理解小說中的人物形象和環境描寫。人物、情節與環境是小說的三要素，也是小說閱讀重點要把握的方面，如教學《林黛玉進賈府》一文時，重點要把握的是人物的出場、人物的性格及環境描寫，由于這是節選文段，情節比較簡單，加之無頭無尾，這有可能降低學生的閱讀興趣，不利于對小說的鑒賞。要解決這個問題，可以讓學生觀看電視劇《紅樓夢》（1987年版本）中的《林黛玉進賈府》節選視頻。一方面讓學生感受里面的環境，明確環境描寫的作用。另一方面可以通過觀察里面的人物出場，把握人物的性格特點，如演員鄧婕將王熙鳳這個人物演繹得淋漓盡致，學生觀看她出場的視頻后，肯定印象會更深刻。

圣·托馬斯·阿奎那說：“與美關系最密切的感官是視覺與聽覺。”我們可以通過播放影視，充分調動學生的視覺與聽覺系統，讓學生更充分感受美的存在。如在教學元代關漢卿的雜劇《竇娥冤》時，學生對相關戲曲知識的缺乏，有礙于學生對文本的解讀，不妨讓學生欣賞相應的戲劇片段視頻，讓學生了解古典戲曲藝術，感受她的無限魅力，加深對戲曲的理解。又如在話劇《雷雨》教學時，里面的一些人物性格多面，難以理解，可以讓學生在閱讀劇本之后，欣賞相應的話劇，這樣可以讓學生更好地理解戲劇的創作特色、戲劇沖突及人物性格，達到深入解讀話劇的目的。還可以讓學生欣賞電影《雷雨》，并引導學生比較探究戲劇藝術與電影藝術創作手法的異同。而在教學莎士比亞的戲劇《哈姆萊特》時，也可以讓學生在課余時間欣賞電影《哈姆萊特》，電影的直觀性能讓學生更深刻地體會出哈姆萊特的雙重性格，作為王子他有猶疑不決又憂郁的一面，而作為人文主義者他有富有理想、機智勇敢、胸襟開闊、疾惡如仇的一面。此外，還可借助影視比較中外藝術創作手法與風格的異同。

三、有助于學生對新聞與科普文章學習難點的突破

在信息化時代的21世紀，各種各樣的新聞報道充斥著我們的生活，每天都有新聞，要了解國際大事、國家政策、社會動態和百姓生活，就離不開看新聞，收看新聞是我們生活的重要內容，而研讀新聞作品是語文教學的重要內容，我們要重視新聞類文體的教學。在進行新聞類文體教學時，因為教材選入煩人新聞篇目已經缺乏時效性，新聞的背景離學生較遠，這會給學生的理解造成較大障礙。針對這樣的難題，人教版《語文教師培訓手冊》給出的教學建議是：《別了，“不列顛尼亞”》記錄了英國撤離香港的一系列場景，可以找香港回歸的紀錄片視頻播放給學生看，讓學生置身香港回歸祖國的氣氛中，激發他們強烈的民族自豪感；在品析《奧斯維辛沒有什么新聞》時，可以找一些納粹暴行的影視資料播放給學生觀看，也可以讓學生觀看電影《辛德勒的名單》，讓他們更深刻地體會納粹暴行產生的巨大危害，并引發學生思考討論，懂得珍愛和平珍惜生命。

在這個知識經濟時代，未來社會的掃盲不是文字盲，而是文化盲，是科學盲。一個人沒有良好的科學文化素養，就很難成為合格的勞動者。教育的功能之一是培養有利于社會發展的人才，語文教學應該注意培養學生閱讀科普文章的能力，為將來學生更好地適應社會做準備。科普說明文大多篇幅較長，有些學生未接觸過的專業知識和專業術語，所以容易造成學生理解上的障礙，降低學生學習的積極性，課堂容易流于枯燥乏味，如果在課堂中引入相關的影視資源，就能激發學生興趣，活躍課堂氣氛，學生在興致盎然中學得更有效率。如梁思成的《中國建筑的特征》一文是一篇建筑學的說明文，文章很長，涉及的建筑知識很多，學生很難理解“斗拱”“翼角”“脊吻”“瓦當”等專業術語，閱讀起來有一定障礙，如果借助相關影視資料，學生就能在欣賞直觀的畫面中理解中國建筑的美及特征。再如《作為生物的社會》這篇科普文章具有散文化的傾向，可以看做是一篇科學隨筆，作者的論述有其幽默調侃的成分，學生讀來還是比較有趣味的，只是里面有較多關于生物學的知識，對于這部分知識的掌握程度限制了對文本的理解，如果恰當地引入一些影視資料，則既能吸引學生的注意，又有助于他們對文本的深入理解。

四、有助于學生拓展課外名著閱讀

新課標要求高中學生一年內課外自讀五部以上文學名著及其他讀物，總量不少于150萬字。要讓學生實現這一閱讀目標，可以借助影視資源的輔助。閱讀興趣的激發，閱讀能力的培養，都是語文教學直面的艱巨任務。身處于讀圖時代，這一目標的實現就更應具有現實關懷。從現實出發，學生閱讀名著的時間是很有限的，因此，可以先布置他們熟悉原著內容，然后根據需要選播與課文相關的影視作品，開展研究性學習活動，這種方法可以有效增加閱讀量，提高閱讀效率。比如組織觀看中國古典四大名著改編的影視劇，現代文學的代表《雷雨》、《林家鋪子》、《駱駝祥子》、《子夜》、《圍城》，當代先鋒作家路遙的《人生》、《平凡的世界》，獲獎影片《芙蓉鎮》、《紅河谷》，反映時代特征的《天下無賊》、《落葉歸根》，世界名片《巴黎圣母院》、《羅密歐與朱麗葉》、《老人與海》、《安娜·卡列尼娜》等。這些優秀的影視作品將對學生的語文素質產生潛移默化的影響，為他們打開更廣闊的精神世界。

生活在視覺藝術高度發展的時代，影視對學生的影響已經非同一般，學生喜歡觀賞影視，我們不可能遮住他們明亮的眼睛，也不能捂住他們靈敏的耳朵，不讓他們觀看影視，而應該因勢利導，教給他們相關的影視知識，教會他們進行品鑒欣賞文學作品的方法，使學生不再把觀看影視看做是娛樂生活，而是應該重視起來消除不良影響，用影視激發學生閱讀興趣，幫助他們更好地理解閱讀的作品，從而提高閱讀能力，提升語文素養。

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