德育教育在小學英語課堂中的具體落實與研究

王惠惠

【摘要】德育教育在新課改的背景下受到越來越多的教育工作者的重視，特別是在小學教育工作者充分地認識到小學階段的基礎教育對于學生來說十分重要的前提下，如今的小學課堂更多地開始重視學生整體素質的培養。

【關鍵詞】小學英語 德育教育 德育實踐

在新時代下，社會大背景對人才的要求不僅僅停留于知識能力的部分，同樣對人才的思想品德也是十分重視。實際上，這就要求學生既要在基礎的知識上掌握專業的知識，培養各方面的能力，發揮創新探究精神，同時又要全面發展，提高自身各方面的綜合素質，其中包括思想道德素質、心理素質等等。在這樣的人才要求的大環境下，更加需要小學教師對學生的悉心培育，不僅要關注學生的知識掌握學習過程，還要注重學生各項素質的全面發展，尤其是小學生德育方面的建設，真正地做到以德育人，為社會培養出所需的人才。以下內容就是對小學英語教學中德育滲透的思考與實踐。

一、 整體德育環境的創造

道德教育是一個潛移默化的過程，理論的知識對于道德教育的效果是甚微的，教師只有通過對整體課堂德育環境的創設才能夠真正實現德育教育。想要在小學英語教學過程中深入德育教育，教師必須營造一個和諧、真誠、輕松自由、民主的課堂氛圍，在這種氛圍下開展教學活動不僅有利于學生對英語知識的吸收，引導學生以更大的熱情以及興趣進行英語的學習，并且讓學生習慣于這樣一種充滿友好的氛圍，更重要的是讓學生們享受于這樣一種和諧的環境，更加愿意為構造這樣一個輕松的生活氛圍而努力。英語教師作為學生的道德榜樣，應該在課堂中展現出道德環境建設者的風范，努力建設新興的師生關系，成為學生學習上和思想上的朋友，更多地給予學生關心幫助以及支持，對于學生犯的錯誤要采取寬容的態度，不要一味地批評，而是以身作則地教會學生什么是尊重、什么是寬容，鼓勵學生改正錯誤，展現改正錯誤的必要性。在小學英語教學過程中教師要著重關注學生的心理變化，積極引導學生對問題的思考與探究，教育學生們面對難題應當勇往直前的態度以及對待學習應當堅持不懈的心態，正確積極地引導學生的學習過程，使得學生的價值得到認可，思想品德得到初步的培養。教師還應該在課堂中學會聆聽，聆聽學生對問題的思考和看法，尊重學生所展現的成果并加以肯定和鼓勵，讓學生們感受到自己是被平等對待的，相信在這樣的教學氛圍下，學生們會更愿意展現自己，也會更愿意投入課堂。

另一方面，德育教育不應當停留于教學的課堂，停留于教師所說的內容之中，任何感受和體驗都需要學生自身的實際體驗才能真正為學生所吸收。教師要學會選取學生們實際生活中的片段展開德育教育的引導，在具體的情境中學生才能夠更好地體會德育的情感體驗。比如教師可以留心學生日常生活中發生的故事，將這些故事引入課堂，與教材內容相結合，與德育教育相結合。比如如何處理人際關系這一方面，在小學生中難免會出現難以處理人際關系的問題，例如學生之間發生的爭吵，在課堂中就可以結合教材以及學生的具體事件展開討論，比如討論寬容在人際關系之中的重要作用。

二、 開展教材中德育部分的探討

教材作為課本理論知識的承載者，其中也蘊含著大量豐富的德育理念，教師應當學會善于挖掘教材中的德育理念，將課堂知識與課本內容的思考相連接，不僅將教材中的知識展現出來，還應當以教材為依托點，聯系生活實際，將教材內容背后的思考引入課堂，讓學生展開對背后內容的思考與探究。比如說“happiness”的單元學習內容，教師不僅要將這個單元中所展現的新詞以及句式為學生進行講解，還應當從課本內容出發，展開對“happiness”的探討，進行話題性的思考。比如“What does the happiness is？/When you do something ，do you feel happy？/Who is a happy boy？/Do you like smile？Why？ ”and so on.從這個話題出發可以引導學生對快樂有更深的認識，對課堂內容有更深的理解，樹立正確的對于快樂的觀念，同時也可以聽到不同學生對于快樂理解的定義與理解。同時在教材的課本知識中有不少部分能夠體現外國人的思維理念，英語作為一門語言實際上體現了另一個國家的風土人情與價值觀念，教師應引導學生對于不同文化之間的差異展開思考，領略不同國度的風土人情，并在過程中培養學生對于民族的自豪感以及對于祖國的愛國之情，形成最基本的中國人的情懷。當然也要注重教育學生如何面對文化差異，不應該一味地否定也不應該一味地追求，要學會辨別精華與糟粕，以真正傳承優秀文化，吸收外來文化的精華。

三、 課堂中德育內容的滲透

教師在課堂中可以采取不同的教學形式以將德育教育融入課堂比如團隊合作、游戲等形式。團隊合作是最能夠體現學生德育狀況的一種形式，通過團隊合作可以展現合作、謙讓、寬容理解、團隊意識、競爭意識、領導意識等素質，這也是在日后最為平常的考驗人的綜合能力的一種方式，在課堂上通過團隊合作的形式有利于讓學生實際體驗小伙伴的處理問題的方式，潛移默化地進行吸收和改變，也有利于教師發現學生問題和閃光點，更有利于日后的教學工作的開展。教師應當善于觀察學生的表現，并在恰當的時機進行德育教育，這樣德育教育就會更有針對性，也會更有效。比如在進行“愛麗絲漫游奇境”單元學習的過程中，讓學生分隊合作，在小組中合理分配角色，將課本內容通過表演的方式再現，展現小組風采。

總結：小學教師要充分認識到現行教學中的不足以及整體社會對人才的要求，在教學實踐過程中更加注重思想道德素質與學習素養的綜合培養，為社會培養出更多更有用的人才。以上只是德育教育在課堂中具體展現的部分方式和內容，小學教師將在日后的教學實踐中不斷豐富德育教育經驗，展現更優質的英語課堂。

參考文獻：

[1]周潔.淺談小學英語教學中的滲透[J].青春歲月，2013（09）.