“少教多學”與小學美術有效課堂

劉玉蒼

摘 要：新課改下的小學美術教學要創設和諧寬松的美育環境，培養學生持久的興趣，讓學生學到繪畫與制作的本領；培養學生的設計能力；培養學生的想象能力和審美能力，陶冶學生的情感。

關鍵詞：小學美術；少教多學；審美能力；培養

隨著新課改的深入進行，課堂教學的功能和結構發生了變化。創設寬松、愉悅的課堂氛圍，讓學生能夠用心感受，用眼欣賞，用手創造，以美好的心態面對一切才是美術教學的最終目的。這就要求我們既要擺脫課堂教學過于強調教師造成的“課堂緊縮”，又要克服過于強調學生，造成單純無目的“課堂放縱”；要求我們具有重視尊重人、發展人、完善人的美術教育新的理念；更要求我們用可持續的眼光來看待學生、看待學生的美術學習。那么如何才能讓新課程在我們的美術課堂里充滿生機呢？如何讓學生對美術產生真愛，培養學生的繪畫能力呢？我認為應從以下幾個方面入手。

一、精心設計課堂教學內容

美術課是學生喜歡的一門課程，但是學生喜歡的并不是美術這門藝術，而只是喜歡美術課的輕松，沒有其他課程做題、考試的壓力，因此也并不能真正理解美術課程的意義和作用。美術課程的學科特點，如人文學科的、情感的、審美的、生活的——知識結構是繁雜的、非直線形的、能力類型多樣化的，在教學設計中都需要兼顧和考慮。在實踐中我們會發現，有的教師這樣處理教材，有的那樣處理教材；同一知識點，有的強調一面、有的強調幾面；有的教師這樣取舍、有的教師那樣取舍，林林總總的教學情態產生了參差不齊的教學效果。根據美術學科目標、學生學科能力的發展指向和課程活動、教材文本的特點，在內容設計上應該注意四大學習領域（造型表現、設計應用、欣賞評述、綜合探索）內容之間的聯系；注意四大學習領域的內容與相鄰學科的聯系；注意同一學習領域的標準在不同學習階段的遞進；注意某一學習內容與學生生活經驗的關系、知識學習與操作實踐的關系。

二、關注個性，充分發揮學生的潛能

美術課是最能發揮學生潛能的課程，所有的孩子生來都是有價值的，應受到尊重，我們要讓學生把自己的價值在美術課上淋漓盡致地體現出來，在課堂中可采用分層次教學，學生可選擇自己喜歡的泥塑、手工、美漫、卡通等。對學生實行動態管理，注重學生的自我感覺，鼓勵學生畫出自己喜歡的畫。學生的想法往往跟我們老師的想法不一樣，而我們也看到一些報紙上經常會出現美術大師們向小孩們詢問想法的事情，說明孩子的感覺跟大人的感覺是不完全不一樣的。為了讓學生有更多的感覺，我總會在課堂中不經意地說一些自己的故事、一些小游戲、一些謎語等等，他們都會學得非常開心。整個教學過程，教師始終是教學的引導者、參與者與鼓勵者，師生在心理上已經消除了角色地住的界限，建構起自由對話的平臺，進入到一種開放的、默契的、多元的學習狀態，讓學生充分感覺自由“感覺”的暢快。很多時候，我都不特別要求他們畫得跟書一樣，反而是讓他們 在討論之后直接根據自己的想法把所表現 的畫面畫下來，這樣既可以培養他們 的興趣，更可以拓寬他們想像的空間，有了自己的感覺，有了自身靈氣，有了自信的心態，就不怕學生不敢畫，畫不好了。做到美術課上無差生，使學生在美術課上充滿自信，潛能得到充分發揮。

三、優化教學方法設計，把學生作為教學示范的主體

教學是師生的共同活動，每一個學生個體是不一樣的，每一個班級也有自己的特點。在教學方法的設計上應該優化講解；優化學生的自主探討；優化講解與探討的結合；優化教學指導，授人以漁。

美術課的成敗取決于課堂氣氛是否活躍、學生的學習效果如何，以及教學質量的優劣。如果把小學生當作整節課的主體，那將會是收到意想不到的效果。我們可以把美術課的教學示范這一環節交予學生來完成，教師則對示范作品稍作修改和調整即可。引導小學生來作示范，其作品雖然粗糙，甚至比例失當，線條不夠自然，形象欠準確。但它來自小學生之手，有極強的針對性和吸引力，易被小學生所接受。這樣，在作業訓練時，小學生就會打消顧慮，大膽下筆，盡情發揮，在他們的作業中盡現那一顆顆不滅的童心。小學生的世界色彩斑斕，五彩繽紛，神奇無比。他們是多么希望無拘無束地表達他們豐富的想象，自如地表現自我！所以，教師適當地讓出一些時間，讓小學生作為美術課堂教學示范的主體，這就在一定程度上突出了他們的主體性地位，就能充分發揮其主體性作用。當然，這樣的學生示范，教師還應加強指導，讓學生在不知不覺中達到“教是為了不教”。

四、注重教學評價，培養學生的審美能力

正確有效的美術教學評價有助于學生美術作業的提高，有助于學生學習興趣的提高，有助于學生創新能力的提高。作為老師，我們要不斷的完善教學評價。美術新課標要求既關注學生掌握美術知識技能的情況，更要重視學生美術學習能力、學習態度、情感與價值觀等方面的評價，強化評價、發展功能以及內在激勵作用。重視學生的學習過程評價、自我評價、同伴評價，教會學生評價自己、評價別人。例如在造型表現的作業評價時要考慮：是否明確地表達了這一事物的特征，是否畫出了事物的細節，注意線的穿插、疏密，能夠選擇自己喜歡的工具、線和顏色。教師不僅要教會學生評價，更應尊重學生的評價，讓學生充分感受到美術課堂的人文性。讓我們的師生在美術課堂中教得生動、學得主動、練得靈動、評得感動吧。

美術教學是對學生進行美育教育的主要渠道。面對新課改下的素質教育，美育是學生全面發展的關鍵。因此，我們應該在平時的美術教學中，引導學生多聽、多想、多看、多做，促進學生在成長的過程中欣賞美、感受美、體驗美、創造美能力的發展。