淺談小學信息技術課重點內容的有效突破

劉道路

摘 要：本文將從教學設計及教學實施效果的層面來思考：教師如何在課堂上對重點內容進行有效突破，如何幫助學生循序漸進地掌握所學，以此來增進教學的有序性和實效性，降低學習難度，提高課堂效率。下面就以具體課堂為例，探討小學信息技術課堂重點內容的有效突破。

關鍵詞：小學信息技術；重點內容；突破

一、反復實踐，以“多方法學習”促進學生對重點的掌握

【課例】：（操作《鼠標左鍵與右鍵》，素材：“讓子彈飛”游戲）

任務：利用鼠標左右鍵，在桌面打開游戲“讓子彈飛”。

教師引導：如何才能正確打開游戲呢？

學生上機嘗試，結果有三種：雙擊左鍵打開；單擊右鍵快捷菜單“打開”；打不開。

經過教師講解，學生反復嘗試，學生都能順利打開游戲。

【分析】：鼠標左右鍵的使用無疑是這節課的重點，而游戲“讓子彈飛”又是學生特別喜歡的一款小游戲。教師通過“極域電子”把游戲“讓子彈飛”分發到學生桌面，采用的策略是從興趣入手，在嘗試中展現問題，在比較中理解新知。在這個任務中，認識鼠標左鍵和右鍵很容易，但如果學生選擇“雙擊鼠標左鍵”，就很容易犯兩種錯誤：第一種是雙擊左鍵不連續，進入“文件名重命名”狀態；第二種是根本就不會雙擊。老師引導學生，如果采用“雙擊鼠標左鍵”，應是連續快速點擊兩下左鍵；如果采用“單擊鼠標右鍵”，應該將鼠標箭頭移動至“打開”菜單處，再單擊鼠標左鍵或者右鍵。教師再指導學生反復練習，直到每個學生都正確地打開這個游戲。通過多個方法學習，學生對鼠標的左右鍵的使用有更深入的認識，操作也更加熟練。

二、就地取材，以“熟悉的情景”調動學生對重點的興趣

【課例】（金山畫王《仙女袋的使用》，素材：校園照片）

任務一：布置操作任務，暢游校園，尋找校園綠化空白地段。

教師引導：利用課余時間，帶領小組長暢游校園，尋找未綠化的地段。

學生操作嘗試：學生嘗試取景拍照，順利完成上課素材的收集。

【分析】本節課的內容讓學生自主尋找校園的綠化空白地，既能喚起學生熱愛校園，美麗校園的熱情，也可提升學生的觀察能力和審美意識。通過這種真實的體驗，激發學生的學習興趣，然后從拍攝照片入手，引入本課的上課素材準備。在學生拍攝照片之前，老師先演示照相的正確姿勢，講解取景的角度和快門的把握力度，讓學生能快速地掌握數碼相機的操作技巧，以便能順利地完成老師布置的任務。

任務二：布置操作任務，美麗校園我裝扮。

教師引導：用金山畫王導入校園照片，用“仙女袋”美化校園。

【分析】通過將學生自己拍攝的“校園綠化空白照片”合理巧妙地滲透在任務中，從第一個任務到第二個任務的無縫轉接，延續了學生被激發的興趣，使得學生更好地投入到第二個任務的學習中去。

三、突出重點，以“適當的改變”引起學生對重點的關注

任務一：布置操作任務，分發電子表格“學生成績冊一”，利用Excel中的“∑”，計算出某班學生的語文、數學、英語三科的總分。

教師引導：第一步，點擊選中三科分數后面的空白單元格，第二步，點擊工具欄上的“∑”，第三步，按回車鍵“enter”。

學生上機嘗試，出現兩種情況：第一種情況，大部分學生都能完成任務；第二種情況，部分學生直接點“∑”，然后回車，出現“輸入的公式包含錯誤”的提示。

【分析】在這里教師設置了操作沖突，學生在操作過程產生了解決問題的需求，激發了解決問題的欲望。而當教師反復強調，是計算“語文、數學、英語”這“三科”的成績，強調了“三科”這個關鍵詞時，之前出現錯誤的學生也意識到了出現錯誤的原因。通過這個任務的學習，強化了學生對Excel自動求和的認識，也為今天的重點內容“選中有效數據求和”打下了伏筆。

任務二：分發電子表格，按班級、學號排序的一個成績冊，利用Excel中的“∑”，計算出語文、數學、英語的總分。

教師引導：請根據任務一中所學的知識進行操作，看結果是否正確？

學生上機嘗試，結果：全部學生都能完成本操作，但全部結果都是錯誤的。

【分析】有效數據求和是今天的重點內容，在上一個任務中，學生學會了使用“∑”的自動求和功能，所以在完成第二個任務時，學生按同樣的方法操作，很快就算出了結果，但教師檢查后，發現全部結果都是錯誤的，然而卻沒有一個學生覺察出錯誤所在。直到教師建議學生抽取個別數據用心算求和，驗證Excel求和結果是否正確時，學生才發現自動求和結果的錯誤，大為不解的同時也渴求教師的答疑解惑。此時，教師趁熱打鐵，對于重點問題“有效數據”這個概念加以講解，并做相應的演示說明，指出在上一個任務中，三科成績前面沒有任何數字類型的數據，“∑”就自動選取這三個分數求和，就算學生不明白“有效數據”這個道理，也會計算出正確結果。但在任務二中，Excel表格作了適當的改變，除了三科的成績之外，在前面還多出班級和學號，數據就由3個變成了5個，如果仍按照任務一的方法自動求和，Excel就會把班級、學號和三科的成績一共5個數字加起來，就出現了錯誤，正確的操作是：點擊選中三科分數后面的空白單元格，再點擊工具欄上的“∑”之后，為了排除班級和學號兩個無效數據，必須用鼠標拖拉語文、數學、英語三科的成績加以確認，再按回車鍵“enter”，這樣才是“有效數據”的求和。全班學生豁然開朗，“有效數據”這個概念得到理解和強化，本堂課重點內容順利突破。

從上述的課堂實例，我們不難看出，小學信息技術課堂重點內容的有效突破，教師可以通過多種不同的方式得以實現，而在重點內容的教學上，每個老師有自己不同的方法。只要教師課前認真地研讀教材，充分地準備教學素材，合理地設計學習活動，就能有效地突破課堂重點內容，學生也能順利地掌握課堂所學。