運用蒙臺梭利教育理念 實現(xiàn)聽障教學(xué)高效課堂

周艷娟

摘 要：聽障孩子有良好的模仿能力和較強可塑性，在實踐中運用蒙臺梭利教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的秩序感，實現(xiàn)課堂實效性；引導(dǎo)學(xué)生親自體驗，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目的性；合理運用分層教學(xué)，實現(xiàn)個別化教育；辯證運用“獎懲無用論”，實現(xiàn)評價具體化，從而實現(xiàn)高效課堂。

關(guān)鍵詞：愛心；理念；高效；成果

參加蒙臺梭利培訓(xùn)之后，對蒙臺梭利教育理念油然而生一種敬仰之情。于是在平時的課堂教學(xué)中嘗試運用蒙氏理念，力圖實現(xiàn)高效課堂。在幾年的教學(xué)實踐中，不斷汲取前人行之有效的做法，結(jié)合自身探索實踐，逐漸形成經(jīng)驗，取得了一些成果。

一、不“教”的教育——培養(yǎng)學(xué)生的秩序感，實現(xiàn)課堂實效性

聽障孩子的自我控制能力較差，不善于控制自己的行為和愿望。他們也善于模仿，易受感染，喜歡“湊熱鬧”。因此，在課堂中，教師可以充分利用身邊的良好榜樣去影響孩子，即不“教”的教育。教師如長期堅持一貫的要求，不作無原則的遷就，孩子就會逐步學(xué)會控制、約束自己。

記得一次公開課，恰逢外校老師前來聽課，學(xué)生異常亢奮，當(dāng)老師提出問題時，學(xué)生舉手的同時躍躍欲試從座位站起來，還未待老師允許，他們便迫不及待上前去。甚至平時很安靜的BC組學(xué)生也一起蜂擁而上，擠滿了講臺，爭相在白板屏幕上指指點點，更有調(diào)皮膽大的學(xué)生搶講桌上的發(fā)射器。我一時亂了陣腳，最后算是跌跌撞撞勉強上完了課。課后我做了深刻反思，其實還是平時要求不嚴(yán)格。于是，在此后的每節(jié)課，我都將訓(xùn)練學(xué)生遵守紀(jì)律的意識貫穿始終。樹立榜樣，如“像**同學(xué)一樣做”，課堂中按順序上前來展示，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會等待，這與龍應(yīng)臺倡導(dǎo)的“慢”的教育理念一脈相承。長此以往，學(xué)生逐步具備秩序意識，現(xiàn)在常能按預(yù)定計劃甚至創(chuàng)造性完成課堂教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)課堂實效性。

二、尊重兒童——引導(dǎo)學(xué)生親自體驗，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目的性。

蒙臺梭利倡導(dǎo)尊重兒童的理念。“我聽過了，我就忘了；我看見了，我就記得了；我做過了，我就理解了。”這也正如中國古語“百聞不如一見，百見不如一干。”作為教師，在設(shè)計教學(xué)活動時，要用好教材，用活教材，根據(jù)優(yōu)化課堂教學(xué)的需要可以對教材進行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚恚鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)要求，從學(xué)生的實際出發(fā)，按照學(xué)生的年齡特點，認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)操作情境，盡可能給學(xué)生提供動手操作的機會。學(xué)生通過操作，不僅可以獲得真切、可信的知識，而且印象特別深刻，學(xué)習(xí)興趣也就油然而生。在教學(xué)《廚房用品》時，我借用了餐廳的各種有用餐具、調(diào)味品，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生說一說、摸一摸，模擬用一用、表演。學(xué)生興趣高漲，學(xué)習(xí)效果也非常好。學(xué)生在課堂中一次次大小不一的操作活動中，不斷地積累總結(jié)經(jīng)驗得來，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)目的性。

三、以兒童為主——合理運用分層教學(xué)，實現(xiàn)個別化教育

蒙臺梭利曾說：“教育就是激發(fā)生命，充實生命，協(xié)助孩子們用自己的力量生存下去，并幫助他們發(fā)展這種精神。”學(xué)生對熟悉的事物非常感興趣，所以教學(xué)中設(shè)置情境，將知識的學(xué)習(xí)放在情境中，利于學(xué)生學(xué)習(xí)接受，還利于提高學(xué)生語文能力。各科融會貫通，將是非常有效的一種方式。在平時的課堂中嘗試運用這種方法，對孩子的成長是非常有幫助的。

教師居于協(xié)助啟導(dǎo)的地位，讓兒童成為教育的主體，使他們開動腦筋、挖掘潛力。上《生肖》這一課時，學(xué)生的表現(xiàn)整齊劃一，連小東、小米都認(rèn)真看老師演示。令我欣慰、感動，也沉思良久。引入環(huán)節(jié)出示動物圖片，從學(xué)生的表情看出他們倍感親切，都能說出動物的名字。引入屬相，兩位學(xué)生知道自己的屬相，從而引入生字“牛”，學(xué)生立刻組詞“牛奶”。小琦從以前的只會說，或隨便寫筆畫，到現(xiàn)在能寫漢字且特別工整。他的前后變化似乎是那般傳奇。熟不知，小琦的轉(zhuǎn)變也是點點滴滴積累的成果。小東聽一聽還是聽得很認(rèn)真，也是訓(xùn)練，不會說，可以帶他指一指。小米雖然慢，但也能說，一個字一個字地說。讓學(xué)生根據(jù)自己的實際記住自己喜歡的詞語或成語。可見學(xué)生潛能還是有很大的發(fā)展空間，引領(lǐng)他們向更深層次發(fā)展，學(xué)生是有進步和收獲的。在課堂中合理運用目標(biāo)分層教學(xué)，關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，恰當(dāng)?shù)脑u價和點撥，學(xué)生都有不同程度的進步，實現(xiàn)個別化教育。

四、辯證運用“獎懲無用論”，實現(xiàn)評價具體化

“幫助兒童逐漸學(xué)會評價自己的行為。”積極的獎勵對學(xué)生的刺激還是非常有效的。首先幫助聽障兒童逐步學(xué)會評價自己的行為。

課堂中，具體正面的評價能成為孩子們的“風(fēng)向標(biāo)”。如“**同學(xué)坐得端正，”其他孩子立刻坐好；“老師發(fā)現(xiàn)，**同學(xué)在按老師要求左手按書，右手指讀，”再次讀的時候，班級程度最弱的孩子都能認(rèn)真指讀。

現(xiàn)在我班嘗試運用的代幣制，作為獎勵，對激發(fā)學(xué)生積極性還是非常有效的。根據(jù)不同層次學(xué)生的評估結(jié)果，設(shè)置具體的目標(biāo)。課堂表現(xiàn)好的孩子得到小星星，積累到一定量就能兌換課堂明星幣，孩子們都渴望成為班級小明星，在課堂中積極性特別高。因此，正面導(dǎo)向激勵對學(xué)生成長還有有很大的積極作用。

作為幾百年教育理念的精華，蒙臺梭利教育理念有其獨到的指導(dǎo)意義，希望借助以上嘗試所得經(jīng)驗，對今后的課堂有更深層的幫助。