淺談農(nóng)村初中英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀及策略

何英

摘 要：農(nóng)村初中英語(yǔ)教師應(yīng)針對(duì)當(dāng)前寫作教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，認(rèn)真研究寫作中存在的問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探索適合初中學(xué)生的英語(yǔ)寫作的策略，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；寫作教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

語(yǔ)言是有聲的、有型的、有情的。作為一門語(yǔ)言，英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)語(yǔ)言基本技能是英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的重要表現(xiàn)形式。聽(tīng)和讀是輸入，是理解和吸收語(yǔ)言信息的手段，只有達(dá)到足夠的輸入量，才能保證學(xué)生具有說(shuō)和寫的輸出能力。所以，口頭表達(dá)是書面寫作的基礎(chǔ)，書面寫作是口頭表達(dá)的提煉和升華。其中，寫作能力是最難掌握的一項(xiàng)，學(xué)生能否運(yùn)用已學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和基本技能進(jìn)行書面交際，在寫作中可以得到充分的體現(xiàn)。

一、農(nóng)村初中英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我們農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)還存在一定不足，大多采用以語(yǔ)言知識(shí)為主，語(yǔ)言實(shí)踐為輔的模式。寫作教學(xué)沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，教師沒(méi)有系統(tǒng)的寫作教學(xué)計(jì)劃，不能很好地在課堂上幫助學(xué)生解決寫作上遇到的困難，學(xué)生習(xí)作錯(cuò)誤頻出，行文不流暢質(zhì)量差，形成了“聽(tīng)到寫作學(xué)生心煩，見(jiàn)到習(xí)作老師頭痛”的現(xiàn)象。在平時(shí)的教學(xué)中，看到許多教師忙于修改學(xué)生的作文，但實(shí)際效果不佳。因此，英語(yǔ)寫作已是擺在師生面前的一道共同的難題。

二、影響農(nóng)村初中英語(yǔ)寫作主要因素的分析

（一）教師方面。對(duì)此，在教研組活動(dòng)中，我們展開(kāi)了專題討論，覺(jué)得：在日常教學(xué)中，教師往往更重視聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力培養(yǎng)，而忽視了寫作的訓(xùn)練，常常以布置回家寫一篇短文作為課的匆忙收尾，一筆帶過(guò)，有的等到初三升學(xué)考試前才注重寫作訓(xùn)練，導(dǎo)致教師在教學(xué)目標(biāo)定位上有所偏差，有的教師把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)環(huán)節(jié)為人割裂開(kāi)來(lái)，從而不能有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

（二）學(xué)生方面。通過(guò)對(duì)我所任教的兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分層座談和調(diào)查研究，認(rèn)真分析了學(xué)生在英語(yǔ)寫作中的困難和影響學(xué)生英語(yǔ)寫作能力提高的主要因素，調(diào)查發(fā)現(xiàn)：一是學(xué)生在寫作實(shí)踐中，由于自身詞匯量少，掌握詞匯的基本功不扎實(shí)，單詞拼寫錯(cuò)誤占一定的比例；二是語(yǔ)法上也有較大問(wèn)題，如時(shí)態(tài)錯(cuò)誤、主謂不一致、詞法搭配錯(cuò)誤，在學(xué)生作文中屢見(jiàn)不鮮，基礎(chǔ)語(yǔ)法比較薄弱；三是寫作時(shí)受母語(yǔ)思維影響，不能順利地用英語(yǔ)思維，經(jīng)常出現(xiàn)中式英語(yǔ)，一些學(xué)生總是用中文表達(dá)習(xí)慣去套英文寫作，結(jié)果寫出令人費(fèi)解的詞句，不倫不類；四是部分學(xué)生不清楚如何組織語(yǔ)篇，不注意運(yùn)用邏輯線索，結(jié)構(gòu)比較松散，整篇文章只是簡(jiǎn)單句的堆砌，沒(méi)有使用連接詞來(lái)銜接，讀起來(lái)不夠連貫；五是還有學(xué)生不認(rèn)真審題，寫作時(shí)沒(méi)能扣緊主題，故而造成離題、偏題。

三、農(nóng)村初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的策略與途徑

在成功的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，作文實(shí)在是必不可少的重要因素，可惜的是，在如今的英語(yǔ)教學(xué)中，這本應(yīng)加強(qiáng)的一環(huán)反而受到了削弱。作文的好處如果用一句話來(lái)說(shuō)，就是對(duì)讀、聽(tīng)、說(shuō)的最好反饋。這種反饋是其他學(xué)習(xí)形式，練習(xí)形式所代替不了的，因此，我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的新理念，確立新的教學(xué)觀，制定適應(yīng)性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)，給予寫作教學(xué)正確的定位。

我根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科初中階段各單元的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，腳踏實(shí)地實(shí)施寫作教學(xué)步驟，細(xì)化內(nèi)容，鉆研教法和學(xué)法，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，指導(dǎo)學(xué)生形成較為有效的寫作策略。

（一）在聽(tīng)、說(shuō)、讀教學(xué)中滲透“寫”的訓(xùn)練。一是加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)。二是創(chuàng)設(shè)說(shuō)的平臺(tái)，以“說(shuō)”促“寫”。三是注重拓展閱讀，以“讀”促“寫”。

（二）加強(qiáng)英語(yǔ)寫作技巧的指導(dǎo)。一是正確審題——主題是文章的中心和靈魂。認(rèn)真審題是寫好作文的前提，只有審清題目的含義，才能引用切題的事實(shí)、例正來(lái)闡述正確的觀點(diǎn)，有效的扣題寫作。二是列出要點(diǎn)——列要點(diǎn)、擬提綱既可使雜亂的材料變得井井有條，又可幫助寫作緊扣主題，提高寫作效率。三是連句成篇——許多學(xué)生的作文幾乎是單句的任意堆砌，他們不擅長(zhǎng)借助連詞來(lái)銜接語(yǔ)篇。我平時(shí)常提醒學(xué)生課文中出現(xiàn)的連接詞的作用，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常使用連接詞，并在學(xué)生習(xí)作中注意糾正運(yùn)用的錯(cuò)誤，這有助于學(xué)生組織文章結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)謀篇。

（三）注重過(guò)程性英語(yǔ)寫作教學(xué)的運(yùn)用。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》教材中的寫作話題既新穎又富有時(shí)代氣息，但學(xué)生在寫作中常遇到寫作內(nèi)容貧乏，詞匯量有限等困難。因而難以用通順的英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，為此，寫作教學(xué)必須關(guān)注寫作過(guò)程的指導(dǎo)。

四、實(shí)踐效果與體會(huì)

（一）實(shí)踐效果。通過(guò)調(diào)查研究和課堂教學(xué)實(shí)踐，我較為深入地分析了農(nóng)村初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，歸納出存在的問(wèn)題，探索出了一些提高初中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的途徑和策略。在研究實(shí)踐中，我摒棄了灌輸式的教學(xué)方式，而給學(xué)生留下了獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)以及發(fā)展個(gè)性的空間，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。

（二）體會(huì)。在教學(xué)實(shí)踐探究中，我體會(huì)到：一是正確的科學(xué)方法來(lái)自對(duì)學(xué)生真正的了解。二是面對(duì)目標(biāo)持之以恒。三是充分調(diào)動(dòng)老師的指導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。

總之，英語(yǔ)寫作是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的綜合運(yùn)用，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它貫穿于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。教師要鉆研教材，巧設(shè)教學(xué)任務(wù)，寓寫于聽(tīng)、說(shuō)、讀全方位的訓(xùn)練中；應(yīng)結(jié)合教材和借助各種資源，幫助學(xué)生熟悉寫作范文和語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，掌握寫作技巧，重視寫作過(guò)程；幫助學(xué)生樹(shù)立信心，培養(yǎng)學(xué)生自主寫作的能力，并持之以恒，從而達(dá)到新課標(biāo)中初中階段英語(yǔ)寫作教學(xué)的目標(biāo)。