農(nóng)村高中英語學(xué)困生形成原因及轉(zhuǎn)化策略探究

殷治世

摘 要：英語對于農(nóng)村大多數(shù)高中學(xué)生而言，一直都是一個(gè)難點(diǎn)。而學(xué)困生的存在，更是不可避免的普遍性問題。本文嘗試從學(xué)生層面、學(xué)校層面、家庭層面具體分析農(nóng)村高中英語學(xué)困生的形成原因，并有針對性地提出一些轉(zhuǎn)化策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中；學(xué)困生；形成原因；轉(zhuǎn)化策略

農(nóng)村高中英語學(xué)困生是一個(gè)客觀存在的群體，其形成原因復(fù)雜多樣，轉(zhuǎn)化難度可想而知。

一、農(nóng)村高中英語學(xué)困生的形成原因

（一）學(xué)生自身層面

1.英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。英語學(xué)習(xí)不同于其他科目的學(xué)習(xí)，其需要一定的語言氛圍和系統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)。但是農(nóng)村小學(xué)和初中的英語教學(xué)相對來說硬件方面和學(xué)習(xí)氛圍方面都比較落后，所以學(xué)困生在小學(xué)和初中階段基礎(chǔ)就比較薄弱，在初中和高中的升學(xué)中，又因來自不同小學(xué)和不同的初中而形成同一班級中英語知識水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣方式等方面存在很大差異而參差不齊。再加上高中階段英語學(xué)習(xí)的難度的增加，他們自然會更加落后，學(xué)習(xí)也更加困難。

2.英語學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法往往會存在著某些偏差，而這些偏差又未能得到及時(shí)的糾正，所以導(dǎo)致他們即便是很努力、很認(rèn)真地學(xué)習(xí)，卻也總是事倍功半、難以提高成績。

3.英語學(xué)習(xí)意志不足，興趣不濃。英語是一門極其需要意志支撐的學(xué)科，因?yàn)橛⒄Z作為一門陌生的語言學(xué)科，其從詞匯、語法，到聽力、閱讀、寫作，無一不需要堅(jiān)強(qiáng)的意志支撐下的持之以恒的學(xué)習(xí)。但是農(nóng)村高中英語學(xué)困生往往缺乏較為持久的意志、毅力，從而使成績難以提高。

（二）學(xué)校層面

1.對教學(xué)的評價(jià)不完善導(dǎo)致學(xué)困生在一定程度上被忽略。農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)評價(jià)存在著一定的偏差，比如說對教師的考核，更側(cè)重于對優(yōu)秀學(xué)生的數(shù)量和質(zhì)量認(rèn)定，而對于英語學(xué)困生則在更多程度上被鞭策而得不到合理的認(rèn)可或者肯定，這就導(dǎo)致學(xué)困生的自信心在一次次與學(xué)優(yōu)生的比較中受到挫傷從而失去有效轉(zhuǎn)化的心理基礎(chǔ)。

2.教師輪換頻繁導(dǎo)致的因材施教缺位。農(nóng)村學(xué)校的教師輪換是十分頻繁的，這導(dǎo)致一些教師每學(xué)期或者每年都會接受新的班級新的學(xué)生，對學(xué)生學(xué)情的不了解，難以對學(xué)困生實(shí)施及時(shí)的因材施教，也造成學(xué)困生的持續(xù)積累而不能得到及時(shí)有效的轉(zhuǎn)化。

3.學(xué)困生轉(zhuǎn)化時(shí)機(jī)有所延誤。英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化應(yīng)該是從學(xué)生一入學(xué)便開始的，但是學(xué)校對此并沒有加以強(qiáng)調(diào)和安排，導(dǎo)致學(xué)困生延誤了轉(zhuǎn)化的時(shí)機(jī)，從而陷入越來越困的怪圈而無法自拔。

（三）家庭層面。農(nóng)村的很多家長對于孩子的英語學(xué)習(xí)認(rèn)識模糊，態(tài)度漠然，認(rèn)為孩子學(xué)英語幾乎就沒用，更別說出國留學(xué)了，所以英語學(xué)習(xí)不過僅僅只是為了應(yīng)付考試而已。這對于學(xué)生而言無疑是一個(gè)不良的心理暗示，也為他的學(xué)習(xí)困難埋下了伏筆。

二、農(nóng)村高中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

（一）學(xué)生層面

1.不斷夯實(shí)基礎(chǔ)。英語學(xué)習(xí)同其他學(xué)科一樣，都需要有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)打牢了，打?qū)嵙耍竺娴挠⒄Z學(xué)習(xí)才能順風(fēng)順?biāo)榇耍處煈?yīng)該引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，甚至可以從初中階段落下的英語知識入手，夯實(shí)基礎(chǔ)，以提高英語學(xué)習(xí)成績。尤其是學(xué)生自己要對自己的英語學(xué)習(xí)有一個(gè)明確的定位和評估，制定相應(yīng)的強(qiáng)化基礎(chǔ)的計(jì)劃付諸努力。

2.學(xué)習(xí)科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方法。雖然學(xué)習(xí)沒有捷徑可走，但是任何一門學(xué)科都有其內(nèi)在的規(guī)律和獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，只有總結(jié)和掌握適合自己的正確有效的學(xué)習(xí)方法，才能選對路，走對路，才能達(dá)到目的。為此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使其實(shí)現(xiàn)事半功倍。如一些學(xué)困生在英語詞匯的學(xué)習(xí)中找不準(zhǔn)方法，總是死記硬背，卻效果不佳。為了解決這一根本的學(xué)習(xí)困難，培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀、聽音能寫的能力，教師可以訓(xùn)練學(xué)生記憶單詞的學(xué)習(xí)策略，即采用直接按字母、字母組合的發(fā)音規(guī)律拼讀拼寫單詞（簡稱直接拼音）等來培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀、聽音能寫的能力，提高他們學(xué)習(xí)英語的效率。

3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)意志。學(xué)習(xí)意志對學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平具有較強(qiáng)的影響，因此要轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生，就必須要從培養(yǎng)其學(xué)習(xí)意志入手，教會學(xué)生正確面對挫折和失敗，形成堅(jiān)強(qiáng)的意志，在英語學(xué)習(xí)中樹立堅(jiān)定的信念。

（二）學(xué)校方面

1.完善教學(xué)考核評價(jià)制度。考核教師的教學(xué)成效，需要有一個(gè)多元化的體系，不僅是考查尖子生的情況，更要關(guān)注班級的整體學(xué)情，只有這樣，教師才會將教學(xué)精力更多地放在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方面，以此促使學(xué)困生得到有效轉(zhuǎn)化。

2.改革教師輪換制度。教師輪換制度是一把雙刃劍，為此，學(xué)校應(yīng)該對其不合理的地方進(jìn)行改革，使教師能夠在教學(xué)過程中對學(xué)困生增進(jìn)了解，從而制定有效的定向的轉(zhuǎn)化策略，從而促進(jìn)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化。如果一個(gè)教師對一班的學(xué)困生剛剛有所了解就被調(diào)換，那這些學(xué)困生就只能停留在原來的狀態(tài)里而得不到及時(shí)的轉(zhuǎn)化。

3.學(xué)困生要從頭抓起。學(xué)生升入高中時(shí)，英語的學(xué)習(xí)水平就各自不同，一些學(xué)困生就逐漸暴露出來。對此，學(xué)校和教師應(yīng)該下大力度進(jìn)行轉(zhuǎn)化，利用課堂機(jī)會對其進(jìn)行提問、關(guān)照，利用課外時(shí)間對其進(jìn)行初中階段知識漏洞的彌補(bǔ)，從而促使學(xué)困生打牢基礎(chǔ)，便于下一步的工作。

（三）家庭層面。家長在子女的英語學(xué)習(xí)中，應(yīng)該更多地予以關(guān)注和鼓勵(lì)，切莫以各種不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的論調(diào)來左右學(xué)生的想法，打擊學(xué)生的積極性。

農(nóng)村英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作任重而道遠(yuǎn)，并非一日之功，也非一方之力。希望今后的教學(xué)中，學(xué)校（教師）、學(xué)生、家長能夠共同配合，實(shí)現(xiàn)資源互動(dòng)，充分發(fā)揮這三者之間的合作關(guān)系，同心協(xié)力，風(fēng)雨同舟，共同完成學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，使每一名學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中都能得到最大限度的發(fā)展和提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玲，袁有社.給力引導(dǎo)，撫平忐忑——淺析高中英語學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)困策略[J].中學(xué)生英語（高中版），2014（1）.

[2]曹雪霞.轉(zhuǎn)化當(dāng)前高中英語學(xué)習(xí)困難學(xué)生之教學(xué)策略探討[J].山西青年，2013（12）.