初中數學課堂互動教學

鄒從兵

摘 要：新課程理念對教學和學生的關系做了新的界定，在新的教育理念的指導下，新的課堂教學模式正在形成和完善過程中，師生之間的互動關系網絡也在積極的構建中。為了更好的在初中數學課堂上推廣互動教學理念，初中數學課程的教師要將教學的主動權放還給學生，讓學生在課堂中占據更多的主動權，教師在課堂內外主要起到引導和監督的作用，在這樣一個互動良好的關系網中，學生的學習活動才能起到更好的效果。

關鍵詞：初中數學；課堂；互動教學；教學效果

一、提倡初中數學課堂互動教學的意義

義務教育目標指出：“提高學生主動參與經濟、政治、文化生活的能力；培養學生為未來生活而自主學習、選擇、探索的能力”的分類目標，這就要求初中數學教學要充分激發學生主動學習。首先，采用師生互動的教學方式，在義務教育階段不斷解放學生思維、提升學生思想素養的當下，對初中數學課程如何激發學生的主動意識有著積極的暗示作用。其次，在初中數學課程中實施互動教學，有利于調動學生的學習興趣、培養他們積極向上的學習心理，有利于他們以更加健康、學科的眼光看待這門課程。此外，改變傳統教學方式，在課堂中間引入以師生互動為主的教學模式，能夠為初中數學課堂帶來新的氣氛，讓學生領會到和教師一起學習的樂趣所在，從而對學習保持較高的興趣，在學習中和學習后能夠及時的根據教師的要求溫習知識，加深對知識的印象，獲得高效率的學習效果。第四，在應試教育時代，學校對教師的考核浮于表面，一般都是通過同校教師聽課和期中期末學生考試的方式對之前的教學狀況進行考察，很少從教師和學生雙方面來對教師的教學效果進行考察。通過初中數學課堂上建立師生互動的教學模式，可以在教師和學生中間建立制約機制，教師的教學行為影響學生，學生與教師在課堂上的配合狀況也會影響教師的教學效果，這種雙向制約的互動模式對教學反饋來說是有利的，教師可以從與學生的互動溝通中發現問題、查缺補漏，從而以幫助師生不斷調整各自的教和學的方式方法；在教學活動結束時，通過師生互動可以幫助師生共同總結一堂課下來的得與失，使一些成功的經驗得到鞏固，錯誤得到糾正。

二、初中數學課堂互動教學的策略

在初中數學課堂教學中提倡和推行師生互動的教學模式，已經成為新課程標準下教育發展的必然。從課堂互動教學的優點出發，本文認為在初中數學課堂教學中應當貫穿以下教學策略。

（一）合理把握合作時機，引人研究性問題。在師生互動的教學情境中，學生依然需要教師的指引，但是與之前不同的是，教師應當注意正確使用教學手段，掌握正確的教學理念。例如，在講解某一個問題的時候，應當以帶入性的方式引導學生認識問題、理解問題，進而解決問題，這是知識學習的起點，對初中學生來說非常重要。教師要對時機、方式等要素把握得當、促進合作交流、建立友好互動的師生關系。

案例：在學習平方差這堂課的時候，在數學教師的指導下，學生根據自己已有的知識推導出平方差公式，讓學生發揮自己的主觀能動性，親自嘗試、實踐，得到相應的知識和結論。數學老師在學生得出公式之后，可以設計如下習題：

（1）（1+3x）（1-3x）=？

（2）（a+3）（a-3）=？

（3）（100+2）（100-2）=？

（4）（x-4）（x+4）=？

然后，讓學生成立討論小組，探討這些習題的答案，在這個過程中，小組成員之間的配合和互助起著關鍵作用，最后，經過學生聰明才智的發揮和教師的指導，可以得出平方差公式的正確結論，及在實際中的運用方法。

（二）鍛煉學生合作能力，提高合作的成效。互動教學模式的構建，重在發揮學生的積極性，通過新課標教育理念的灌輸，讓學生與學生之間、學生和教師之間形成有機配合的局面，就數學知識的講解、學習和運用達到高效率的目的。在這個過程中，初中數學教師能否就教學目標和教學方式講解清楚、學生小組的創建和配合情況都會對課堂教學產生決定性的影響。結合當前我國初中數學課程的教學現狀，筆者認為應當從培養、鍛煉學生的合作、互助能力開始，讓他們在實踐中認識到互動學習的重要性，激發他們向別人學習、借鑒的重要性。例如，在學習軸對稱圖形的時候，為了更進一步的提高學生的學習效率，可以有針對性地引導學生針對要探究的問題展開實踐，采用折一折一對一對一思考一下等步驟來提示學生進行自主探索。這樣做的效果要比單純的依靠教師講解的方式見效更快，有利于加深學生的理解和記憶，課堂教學也會收到更好的效果。

（三）發揮好小組評價功能，實現資源的合理調配。建立師生互動的課堂教學模式，有助于更好的進行教學評價，對教師的教學工作來說是一種促進，對學生來說，可以在以小組為單位的基礎上，實現教育資源的合理配置。對學生小組來說，評價的內容不僅包括學生最終的學習結果，還包括學生平時的課堂表現，這樣一來，一方面可以達到評價的全面性，一方面可以發現學生學習中的不足，對于不具備合作精神和合作能力的學生，教師要及時地進行單獨輔導，跟蹤指導；對于不能與木組學生良好相處的學生，教師可以考慮重新進行小組調配。及時發現問題、正確解決問題，這對促進初中生學習數學知識的均衡發展有著重要影響，因此，發揮好小組評價功能，實現資源的合理配置能夠更好的推動數學課堂教學的創新和進步。

參考文獻：

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