設計藝術學課程中學生創新能力的培養研究

摘 要：設計藝術學是一門實踐性較強的學科，在當前素質教育的大環境下，傳統教學觀念和教學方法已經無法滿足學生的需求。因此設計藝術學也亟待開展教學改革，對于這門學科來說，其教學改革應該重視“針對性的課程設置，適應性較強的基礎課程教學，具備實用性的專業課和連續性的實踐課教學”。隨著教學改革的不斷深入，設計藝術專業的大學生應該積極培養自己的創新意識和創新能力，這也是藝術專業教師必須重視的問題。

關鍵詞：設計藝術學；創新能力；創新意識

0 引言

創新是民族進步的靈魂，現在國家之間的競爭實際上就是創新能力的競爭，一個缺乏創新性的國家顯然不是先進的國家。我們正處于一個信息化和知識經濟時代，創新意識和創新能力顯得愈加重要。教育家陶行知先生曾提出“六大解放”的理論，以期提高學生的創新意識和創新能力，但是在設計藝術學專業課程中，如何培養學生的創新能力是一個值得探索和研究的課題。

1 創新能力概述

創新能力實際上就是我們能否用現有的非邏輯思維或者邏輯思維，將其進行整合并發展出以前不存在的事物的能力。目前我國對藝術設計專業的人才要求越來越高，藝術設計專業學生不僅要有扎實的基礎知識，還要具備一定的創新意識和創新能力，只有這樣才能滿足國家對高素質、高水平設計人才的需求。在新形勢、新環境下，也出現了新的問題，我國在大力推進高等教育工作的基礎上不斷創新，要求教師主動轉變教學觀念和教學方法，緊隨時代發展和社會發展的腳步，采取有效的教學改革措施，提高高等教育設計專業的教學質量。社會的發展要求人才不僅要具備專業的科研能力，對于未知的事物還要具備一定的解決問題的能力，現在企業和社會需要的不僅是理論知識扎實的人才，而是既能參與藝術設計實際工作，又能進行科研攻關的高水平復合型人才。

2 藝術類專業教育現狀分析

2.1 專業設置對培養學生創新能力沒有幫助

設計專業的課程包括工業設計、服裝設計、藝術設計等，包括高職高專在內，目前我國已有上千所高校開設了設計專業，生源數量達到了10萬人以上。設計專業是很多學生都比較青睞的專業，也是近年來發展勢頭最為迅猛的熱門專業之一。但是，與發達國家相比，我國的設計專業發展背景是歷史轉型階段和高速發展的社會經濟環境，因此存在顯著的矛盾和問題，并且我國的設計專業發展時間不長，相對于西方發達國家仍然不夠成熟。雖然這表明了設計專業教育有廣闊的發展空間，但是也因此帶來了諸多問題，如高校專業建設缺乏指導，嚴重阻礙了專業教學的正常進行等。另外，藝術設計專業在我國的專業方向和專業名稱一直不規范，先后使用了工藝美術、美術設計、工藝設計等很多名稱。如果專業設置不規范，那么專業建設勢必會受到諸多不確定因素的影響，實踐教學和理論教學相脫節，必然會影響人才的培養質量，學生畢業后進入社會，但是卻無法滿足企業和社會對人才的需求，這是高校設計專業教育存在的重要問題。

2.2 實踐教學難以培養學生的創新能力

很多設計藝術專業高校的教學方式都是美術教學、繪畫教學與設計或者工藝教學相結合，而非專業高校的設計藝術教學則僅僅是簡單的繪畫教學和設計教學，教學比較重視裝飾藝術的發展，忽視了傳授理論知識。教學方向和課程設置都不夠科學規范，教學在教學中采取的教學方式和教學思路也不夠清晰，學生在學習時基本都是簡單臨摹甚至直接套用模板進行設計。四年的學習中學生對設計技術的專業知識不甚了解，培養學生的創新能力和創新意識存在很大的困難。并且，我國很多高校設計藝術類專業教學都是采用示范或者范畫的方式，相比之下，學生就不重視教師的課堂教學內容。長此以往，學生就會將課堂教學作為學習的唯一途徑，不懂得發散思維和自主創新，學習內容變為了單純的繪畫學習，學生的作品沒有思想和靈魂，也無法體現出創造力。導致上述問題的原因，一方面是由于設計藝術專業在我國的發展時間不長，我國的專家學者在研究教學方法和教學理論方面尚未取得顯著的成績；另一方面是由于高校師資力量建設力度不足，教師水平難以滿足教學的需求。

3 培養設計藝術專業學生創新能力的意義

隨著科學技術的不斷發展，設計藝術已經不僅僅是繪畫方面的藝術，而是科技和藝術的結合。由于設計藝術這種特性，在教學中需要將實踐教學和理論教學結合起來，設計藝術學的基礎課程包括攝影、電腦設計等。近年來計算機技術的廣泛應用，推動了電腦美術設計的發展，在藝術設計的各個專業領域，電腦設計都得到了廣泛的應用，基礎攝影是非常重要的課程，而數碼攝影和電腦美術設計也是設計藝術學必學的專業課程，特別是在圖形處理、文字處理等方面。計算機美術設計都有非常重要的作用，而這些都與學生的創新能力息息相關，學生必須有一定的創新意識和創新能力，才能保證自己的設計作品有豐富的內涵和新穎的形式，給人耳目一新的感覺。

4 培養設計藝術專業學生創新能力的策略

4.1 采用創新的教學方法

高等教育和義務教學存在的差別之一就是高等教學中學生能夠自主選擇學習內容，目前很多高校為了保證出勤率，仍然采用點名的方法，高校學生都是成年人。因此學習也應該能夠自己選擇學習內容和學習方式，培養學生不能采用單一的方法，在教學過程中讓學生明確自己的發展方向和學習意愿，以此為基礎采用靈活的教學方式，激發學生的學習興趣，提高教學質量和教學效率。在課堂教學中，可以將情境教學、討論教學等不同的教學方式恰當地結合起來，充分體現學生的主觀能動性，這是培養學生創新能力的基礎。

4.2 重視實踐教學

設計藝術是一門實踐性較強的學科，傳授理論知識固然重要，但是也必須重視實踐教學，因為實踐教學是理論教學的補充和延伸，也是培養學生動手能力、實踐技能的主要途徑。但是很多設計藝術專業學生都存在以下問題：第一是重視表現技巧，忽視了設計的重要性；第二是缺乏創新意識，實踐能力不強。設計和純藝術存在很大不同，設計需要將概念和創意通過實踐表現出來，因此對于設計藝術來說，動手實踐的能力是不可或缺的。因此應該通過實踐教學培養學生的動手能力和創新能力，在這個方面，高校應該積極開展校企合作，讓學生有進入公司企業實習的機會。根據企業和社會的需求確定培養目標，投入資金和人力建設實踐基地，讓學生能夠將自己的創新意識通過設計作品表現出來。

4.3 營造良好的校園環境

單純的課堂教學很難實現培養學生創新能力的目標，因此高校應該和企業聯合起來，每年定期舉辦一些活動，設置一些獎項和賽事，讓學生能夠得到實際鍛煉，并且加深企業和高校之間的聯系。在這個方面，國外每年都有很多學生參加社會活動的成功案例，不僅能夠起到宣傳高校的作用，還能幫助企業樹立良好的形象。高校還可以和用人單位建立專項科研基金和獎學金，鼓勵學生積極參與科研和實踐，落實自己的創新課題，培養創新能力的同時也提高了高校的科研水平。

5 結語

培養設計藝術專業學生的創新能力不可能一蹴而就，只有采取恰當的教學方法，不斷探索符合學生實際狀況的教學模式，才能切實提高學生的綜合素質。

參考文獻：

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作者簡介：劉艷（1976—），女，山東諸城人，碩士，講師，研究方向：設計藝術學。