運用多媒體技術 優化課堂教學

陳正華

【摘要】 多媒體技術與教學的整合，是普及多媒體技術教育的關鍵，是多媒體技術教學和其他教學雙贏的一種教學模式. 它不受時空限制，把圖、文、聲、像融為一體，直接對學生形象、逼真地傳授知識，為數學教學增添了無窮魅力. 教學實踐證明：當教師把多媒體技術引入數學課堂教學中時，能更大限度地激發學生的潛在積極性，提高課堂效率.

【關鍵詞】 信息技術；興趣；效率

多媒體是多種媒體的組合體，在教學中，要根據學生的認知規律，充分挖掘多媒體技術對學生的導學功能，把準輔助時機，激發學生學習情趣，從而促進學生主動學習，主動發展.

一、變靜為動，促學樂學

傳統的課堂教學以口語為主，輔以卡片、黑板、模型、掛圖、板書和實物等；以靜態形象為主，學生在學習中會感到單調、枯燥. 計算機走進課堂后，發揮了現代教學技術手段的優勢，為激發學生想學、樂學提供了條件. 例如：

1. 新課導入之時，激活學習動機

導入新課時，必須集中學生的注意力，引起學生的興趣，明確學習的目標和要求，為學好新知識創造良好的心理準備. 多媒體技術集音、像、動畫于一體，生動形象，在吸引學生的注意力與學習興趣方面，具有其他教學手段所不可比擬的優勢. 我在教學“圓錐的認識”時，用多媒體手段展示了建筑物的圓錐頂、機械零件、農民堆谷、吊車堆煤等多種實物圖，使學生體會到圓錐體就在我們的身邊；再用直角三角形旋轉成體，使學生感悟錐體的形成過程. 在此基礎上，去掉非本質屬性，抽象出圓錐的共性，激起學生認識圓錐、探求圓錐特征的欲望.

2. 審題之時，明理導行促思維

數學知識抽象性的特點與小學生認識事物具有形象性的特點是學生認知過程中的一對矛盾. 解答應用題的關鍵之一是“審題”，運用多媒體技術，一方面可以通過“變色”、“閃爍”等手段突出重點，刺激學生注意，尋找條件與條件、條件與問題之間的相互關系；另一方面可借助媒體，整理摘錄相對應的條件與問題，創設按題意配制的活動場景，繪制線段圖，化抽象為具體，幫助學生審題，理解題意，啟迪思維.

例如，行程問題的教學中，明確運動的物體是一個還是兩個，運動的起點是同地還是異地，運動的方向是同向還是反向，運動出發的時間是同時還是不同時，運動的結果是相離還是相遇，是解答行程問題應用題的關鍵所在，要使學生真正理解上述的抽象概念，就必須為學生提供必要的感性材料，讓學生借助具體事物的形象或表象進行思維，借助多媒體的動態演示，獲得豐富的感性材料，掌握有關知識，從而理解和掌握解答行程問題的要素.

二、探微入里，引導想象

空間觀念的形成，有賴于想象. 在教學“圓的認識”時，學生對圓的半徑（直徑）有無數條，圓內“所有的半徑（直徑）都相等”想象不出. 我們就用電腦顯示：從圓心同步作出許多條半徑（直徑），然后又把它們“收攏”，合并為一. 這樣，便于學生想象：同圓中所有的半徑（直徑）都相等.

再如圓面積公式的推導，教材雖然提供了實驗過程復雜，難以具體操作，把一個圓割拼成一個長方形，近似度較差，引起很多學生對推導出的公式持懷疑態度. 由于感知材料的不充分，導致學生難以展開正確、合理的想象，影響空間觀念的形成. 應用多媒體教學，多層次地把圓依次等分成若干份，拼成所學過的長方形、平行四邊形、三角形、梯形，隨著等分份數的增加，把學生理解中的難點——近似長方形的長由曲線變成直線的過程動態呈現，從而為學生積累豐富的感知材料，為大膽合理的想象提供了充實的基礎.

又如教學圓錐體的高，電腦動態演示“頂點到底面圓心”的距離，直觀、透明、省時，再通過外移，有效地區分了圓錐的高與母線. 圓柱與圓錐中底面和高的動態選合，使學生輕輕地掌握了“等底等高”的概念，為體積的學習打下了基礎.

三、凸現本質，發展思維

用多媒體輔助教學，有利于隱退認知過程中對象的非本質屬性，凸現對象的本質屬性，從而把學生對事物的感性認識上升到理性認識，同時使他們的思維能力提高一步.

例如，在教學“分數的意義”時先出現實物，再借助多媒體，隱退實物的其他屬性，引導學生把表示分數意義的簡便圖形抽取出來，然后出現分數；再出現一個實物、一個計量單位，到一個整體，也體現了研究對象的逐步抽象. 在上述基礎上，把這些抽象的過程和結果，聯結概括起來，得出分數的意義，把學生尋分數的認識由感性認識上升為理性認識，他們的思維也隨之得到發展.

四、聲情并茂，開發潛能

多媒體輔助教學，能做到數形結合，聲情并茂. 人是有理智的，有情感的；學習既有理智支配，也受情感、情緒的影響. 人的心理作用既有有意識的，還有無意識（潛意識）的，教育教學工作就是每名學生看作一個整體，全面發揮個體的學習能力. “暗示教學”學說認為：教學過程要通過暗示建立無意識的心理傾向，創造強烈的學習動機，開發潛能，就能提高記憶力、想象力，創造性地解決問題的能力，以充分發展自我. 還認為環境是暗示信息的重要而廣泛的發源地. 運用多媒體輔助教學，可以營造良好的學習氛圍，使有意識學習和無意識學習結合起來，開發潛能，使學生既提高學習效果又學得輕松愉快.

總之，電教媒體生動形象，音形兼備，吸引學生，具有它獨特的優勢. 教學中教師應運用多媒體技術的適時輔助，創設豐富的情境，發揮最佳效應，從而激發學生主動學習，主動獲取知識，不斷提高“學力”，從而提高課堂效率.