淺談開放式教學與學生創新能力的培養

楊從田

【摘要】 培養學生的創新能力是新課程標準對初中數學教學的一個重要要求. 開放式教學往往以學生自主探索活動為主體，以教師點撥為主導 . 營造開放的教學氛圍；創設開放的教學時空；提供開放的探索材料；開展開放的合作方式等是進行“開放式”教學，培養學生創新能力的有效方式.

【關鍵詞】 開放；教學；培養；能力

開放式教學往往以學生自主探索活動為主體，以教師點撥為主導，以培養學生學習興趣和創新能力為中心，以優化課堂教學、培養學生數學素質，大面積提高教育教學質量為目標. 它倡導在開放的教育觀念指導下，采用開放的教育時空，實施開放教學內容等多種方式，充分發揮學生的主體作用，引導學生通過不同角度的思維、自主探索去獲取知識、發展思維和能力. 下面，本人就在實施開放式教學中的一些看法和做法，談談幾點個人的體會.

一、開放式教學與創新能力的關系

1. 開放型問題的自主探索活動包括創設問題情境，學生自主探索、討論交流、教師點撥、變式訓練、自我歸納小結等環節. 在活動中要特別鼓勵表揚有獨特思維和創新見解的學生，既樹立“人人能創新”的意識，又能體驗創造成功的喜悅，以朝著更有利于培養創新能力的方向上前進.

2. 開放型問題與實際問題相結合，在實踐中培養學生的創新能力. 創新與實踐是當前教育改革的大方向，并已明確寫進了課程標準“數學課程能使學生掌握必備的基礎知識和基本技能，培養學生的抽象思維和推理能力，培養學生的創新意識和實踐能力，促進學生在情感、態度與價值觀等方面的發展. ”學習的目的在于應用，數學教學的最終目標是讓學生能將所學得的知識用于解決現實世界的各種自然和社會問題. 開放型問題只有與實際問題結合起來才能發揮其更大的效能，才能更具有生命力. 這是因為學生創新意識及創新能力的培養不能脫離生活和實踐，一旦脫離了現實生活和實踐的需要，學生的創新之源就會枯竭.

3. 要使學生感到數學不是空中樓閣虛的東西、沒有用的東西，讓學生充分認識到“數學”的威力. 只有這樣學生才能對數學產生濃厚的興趣，也只有這樣才會從內心深處產生不竭的動力，從而挖掘出學生的無窮潛力.

二、在數學教學中，如何把“開放式教學”貫穿于整個教學實踐，才能更有利于提高學生的創新能力

1. 營造開放的教學氛圍

師生的交往互動，是教學過程的本質屬性. 課堂上需要教的許多內容是無法像事實知識那樣物化在書本中，而是通過師生的思想、情感、言行來表現，通過師生交流、溝通來實現的. 因此，作為教師，首先要樹立開放的教育觀念，樹立“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”等大數學觀；將課堂看作學生生命的一個歷程，看作自身生命價值的體現和自身發展的組成部分，用心去營造一個寬松愉悅、民主平等的教學氛圍；學會蹲下來，用孩子的眼光看世界，以一個朋友的身份去引導、參與學生的學習，使學習成為師生共同體驗、共同進步的生命歷程.

在教學中，我注意從學生已有的生活經驗和知識基礎出發，將數學知識回歸到實際的生活中去，激發學生的學習積極性，不對學生的學習過程預先設置任何框框，給學生一個充分展示自己的平臺.

如對于《探索兩直線平行的條件》這節課的教學，記得我讓學生畫平行線時，有一名學生是利用平行線的距離畫的，這是我事先沒想到的，因為這節課主要是利用角的關系畫平行線，我并沒有急著下結論，而是讓這名學生說出理由. 這名學生說他是受到了在操場和體育老師一起畫跑道的啟發. 我馬上肯定了這一方法，并告訴學生在以后會進行論證.

2. 創設開放的教學時空

教師在教學中要注重教學內容的現實性和應用性，要向學生的生活實際開放，從學生已有的生活經驗和知識基礎出發，選用學生喜聞樂見的材料，把生活中的鮮活題材引入課堂中，賦予現行教材內容以新的活力.

如在學習幾何《相似三角形》的單元教學前，我想：如何通過創造性的實驗，引導學生去主動探究本單元知識的學習呢？為此，在本單元的第一節課上，我帶去了下列物品：一把刻度尺，一只廣口瓶，兩根約30 cm同樣長的木棒. 然后提出下列問題：老師已利用上述物品，比較精確地測出了廣口瓶的內徑長度，那么，你們知道測量的方法嗎？這時，同學們陷入了深思. “要想知道其中的測量方法和依據，請同學們和我一起來探討《相似三角形》這一單元知識. 這樣，激發了學生的求知欲.

3. 提供開放的探索材料

在教學中，我注意給學生提供開放的探索材料，引導學生學會從不同的角度去思考和發現問題，提倡解題思路的多、奇、活、新，培養學生創造性解決問題的能力和開放的思維方式. 在練習的設計上努力做到條件開放、問題開放、方式開放、結論開放，使習題更有思考的價值，更能激活學生的主體思維，培養學生的創新能力.

通過提供一些開放性的材料，設計一些問題不唯一、答案不唯一、解法不唯一的習題來激活學生的思維，培養學生的創新能力，使不同層次的學生能在自己已有的知識基礎上得到發展. 在這種開放性的學習中，學生認識到了學習是自己的事，于是，學習的積極性和主動性得到了充分的發揮，不斷有閃光的思維火花迸發，創新的能力得到充分的發展.

4. 開展開放的合作方式

具體做法是：（1）把全班同學按優差生均衡搭配的原則分成若干個小組；（2）每星期布置一個問題，以小組為單位，互教互學，一星期內完成，并由學生輪流寫成解題報告，報告包括問題、策略、解法、推廣、應用等部分；（3）由這些起草報告的同學在班級里講解他們的報告，最后由教師歸納總結，并給予適當的表揚與獎勵.

在數學教學過程中，運用開放式教學，有效地拓寬了教學活動中的學習空間，給學生們創造了更多的思考、動手和交流的機會；另外，還增強了學生主動參與的意識，發揮了學生學習的主動性，滿足了每名學生的學習心理需求，使學生的良好個性品質得到充分發展，有效地培養了學生的創新意識，提高了學生的創新能力.

【參考文獻】

[1]教育部.義務教育數學課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2011.