淺談初中英語教學中的兩極分化現象及對策

【摘要】初中英語課堂教學中存在著兩極分化的現象，這已經成為阻礙教學有效性發揮的重要問題。作為一名初中英語教師，應該積極分析兩極分化現象產生的原因，合理轉變教學觀念和方法，從而有效防止兩極分化，提高初中英語課堂教學的效率。

【關鍵詞】初中英語；兩極分化；后進生；主動學習

一、前言

眾所周知，在英語教學中普遍存在的一個老難題——兩極分化現象。雖然英語這門課在很多省、市、縣從小學三年級就開始開設，英語教育也得到了教育行政部門、學校及家長的重視

。但近年來兩極分化現象還很嚴重，甚至從初一開始就很明顯了。既然兩極分化現象已經普遍存在于英語教學當中，那么應如何采取對策，最大限度縮小甚至消除這種不良現象呢？筆者認為要想扼制這種現象，關鍵在于提高后進生的成績。

二、針對初中英語教學兩極分化現象所采取的措施

1.全面分析后進生的產生的原因，轉變自身的教學觀念

后進生的產生的原因是多方面的。有的是受到智力因素的影響，但大多數是受到非智力因素的制約。如：學習的信心不足，學習的目的不明確，學習的態度不端正，良好的學習習慣沒有養成，缺乏學習的興趣，甚至有來自家庭和社會的負面影響等等。對此教師應拿起“放大鏡”、“顯微鏡”來觀察學生的優點和缺點，認真地分析后進生產生的真正原因，對癥下藥，才能從根本上解決問題。

2.建立和諧的師生關系，促進后進生的轉化

從心理學的角度來說，人的情感與認知過程是緊密聯系的，任何認知過程總是體現一定的情感。學生的學習往往更帶有情感因素，他們不能從理性上認識到某學科的重要性，而是因為喜歡某學科的老師就愛好該學科，同時也會因為不喜歡某學科的老師而放棄該學科的學習。因此，和諧的師生關系是保證和促進學習的一個重要因素。教師對后進生要熱情幫助，認真輔導，跟后進生談話時要柔中有剛，從感情上漸漸接近，從精神上多多鼓勵，從學法上多多指導，切忌放任自流，挖苦諷刺，要善于發現他們身上的閃光點，真正地關心每一個后進生。

3.改進教學方法，培養后進生的興趣及良好的習慣

興趣是推動學習的內在動力。培養興趣必須從教學本身入手。教師應認真備課，精心設計課堂教學的每一個環節，改變課堂死氣沉沉的氣氛，創造一個和諧的、寬松的、人人參與的學習環境，從而增進學習英語的興趣和信心。在問題的設置上應有梯度，針對學習成績中下等的學生，設計一些相對簡單的問題，著眼于雙基的培養。如果學生答對了、理解了，此時教師一個肯定的眼神，一個善意的微笑，一句及時的表揚，都可以起到很大的激勵作用。課堂上應精講多練，注意“以新帶舊，以舊引新”當堂實現教學目標，使學生盡可能地熟練掌握和應用所學知識。同時，教師應仔細觀察每一個學生，注意細微變化，發現問題及時解決，不能形成滾雪球似的困難，從而避免惡性循環。

后進生往往沒有課前預習，課堂上大膽參與，課后堅持復習、朗讀、背誦、聽錄音等良好的學習習慣，甚至于上課“開小差，”課后抄作業。對此，教師應堅決杜絕這些不良現象。要經常出抽查，提問后進生的預習和復習情況，做得好的給予表揚，督促他們養成良好的學習習慣。

4.做好“培優補差”工作，多渠道地幫助每個后進生

要想做好“培優補差”工作，教師必須在摸清學生底子的基礎上，針對學生的特點，因材施教，分類指導。要下意識地對尖子生“設宴席”，對后進生“開小灶”巧妙地采用“一幫一”的活動，使得尖子生“吃得好，”中等生“吃得飽，”后進生“吃得了”，進而逐步縮小兩極分化。“一幫一”是一種極好的形式，因為學生之間的語言是相通的，往往能產生意想不到的好效果。現在的學生大多數是獨生子女，多數存在自私的心理，此時教師應讓優生覺得教會了比自己差的同學是對自己能力的一種提高，同時也體現了友愛和樂于助人的美德。

5.實行“優惠政策”，堅持不懈地教好每一位后進生

對不同層次的學生，在課堂提問、操練、作業、背誦等方面可有不同的要求。以培養雙基為切入點，有策略地對后進生采用“優惠政策”，適當對其降低要求，“以退為進”。對后進生稍稍地加任務，使其能順利完成，產生成就感，強化心理優勢。應與家長保持經常聯系，及時向家長通報學生已取得的成績，并提出新目標和要求，以便得到他們的支持和配合。學生看到自己的成績在上升，又得到教師和家長的表揚，就會逐漸有了信心，自覺主動地學習，這樣他們的成績必然會提高。由于學習成績的提高，其心理優勢又會進一步得到加強，并逐漸形成良性循環。

三、結語

在初中英語教學過程中，兩極分化現象是一個非常嚴重的問題，但是并不可怕，只要教師合理地轉變教學觀念，更新教學模式，認真做好教學設計，轉變好教學角色，讓學生不再害怕英語學習，那么，縮小兩極分化就會取得成效，長久以往就會使所有學生都能得到全面提高。

【參考文獻】

[1]沈春芳，王曉萍.初中生英語學習過早分化的具體關鍵時期及對策山.教育教學論壇，2013（1）.

[2]彭慧.英語教學兩極分化的原因及對策分析口.海外英語，2012（11）.

[3]程廣林.如何應對初中英語教學中的兩極分化口].學習月刊，2012（6）

作者簡介：吳妮秦（1992-）西華師范大學，外國語學院碩士研究生；研究方向：學科教學（英語）。