創新教育評價制度，提高小學音樂教育質量探究

鄧忠清

【摘 要】隨著教育改革的不斷進行，小學音樂的教育教學也在發生著不斷的變化。小學音樂新概念教學目標不但對教師的教學觀念，教學水平提出了新的要求，對學生學習音樂的方法和手段提出了新的要求，還對音樂的教育評價制度提出了新的要求，傳統的音樂教育評價制度已經不能滿足現代小學音樂的教學需求，對此應當加大對小學音樂教育評價制度的研究力度，創新教育評價制度，提高小學音樂的教學質量。本文首先介紹了當前小學音樂教育評價制度存在的不足之處，然后分析研究了小學音樂教育評價制度的制定原則，再在此基礎之上提出了優化和改善小學音樂教育評價制度的合理化建議，這對提高小學音樂的教學質量具有積極的意義。

【關鍵詞】小學音樂；教育評價；制度；建議

相對于其他的基礎性學科，音樂在小學教育教學中所占的地位不高，受到傳統思想的影響，小學音樂的教育教學一直不受重視，導致小學音樂教學質量得不到提高。要知道有效的音樂教學能夠熏陶學生的心靈，全面提高學生的文化修養和素質水平。在這種情況下，如何創新和優化小學音樂教育評價制度是當前小學音樂教學的重點工作，這對提高小學音樂的教學質量，全面提高學生的素質水平具有積極的意義。

一、當前小學音樂教育評價制度面臨的挑戰

隨著教育改革的不斷進行，小學音樂的教育評價制度已經有了很大的改善，但是受到傳統教育的影響，目前現存的教育評價制度仍然存在了很多的問題，主要總結為以下的幾個方面：

1.評價的方式較為單一

現代教育評價制度要求評價制度的建立要根據各個學科的教育教學特點進行，根據小學音樂教學新概念的基本要求，小學音樂的課堂教學應該含有以下內容：唱歌、表演、樂器、欣賞、和基本音樂元素的學習等。教學評價制度的建立應該根據教學內容進行確立，相對較為完整的教學體系應該包括學習態度，學習目標，創作能力、表演能力和選修的目標等，其所占的比例應該根據教學大綱中各個教學內容的比重進行確定，但是目前很多小學音樂教育評價制度較為單一，評價的方式往往是根據一首歌曲或者是對學生的印象進行評價。

2.評價結果缺乏科學性

小學音樂的教學評價結果一般是以分數和等級的形式給出，評價的過程缺乏科學新。有的音樂老師在評價的過程中摻雜了個人的情緒，對那些不遵守課堂紀律的學生給予不及格的評定，這樣學生或因為老師不合理的評定方法而失去了學習音樂的熱情，打擊了學生學習的積極性，學生忽視了音樂學習的重要性，課堂上更加的不遵守紀律，不認真聽講，長期發展下去，學生的音樂成績越來越差，整體的音樂教學成效得不到。

3.教育評價得不到重視

雖然小學音樂教學已經得到了很好的重視，但是受到傳統教育思想觀念的影響，小學音樂這門課程在教學過程中所表現出來的重視程度仍然不高，部分地區的小學音樂課堂只是老師通過手提錄音機引導學生學唱，甚至直接取消的音樂這門課程，導致基本的音樂教學任務不能按時完成，這樣在學期末的教學成績評定上，就隨便的根據學生其他學課的成績進行編造，小學音樂的教育教學不受重視，音樂教育評價制度更不受重視。

二、教育評價制度的創建的原則

1.分清課堂上的教學主體和客體

現代教育教學的理念是將學生放在首要的地位，同樣，在教育評價制度的建立上也要把學生放在首要的位置。在小學音樂的教學課堂上，老師要堅持學生的“主體”地位，充分的發揮出教師在教學過程中的“主導”作用，鼓勵學生進行自主學習，有目的的創造性的完成教學任務。老師在整個過程中應該起到引導的作用。在教學過程中音樂老師應該摒棄“照本宣科”的教學模式，應該充分的調動學生的積極性，釋放學生的創造性的思維，讓學生體會到音樂的魅力。

2.創新性的原則

創新在現代素質教育教學中地位越來越高，在進行教育教學評價制度確立上要堅持創新性的原則。在音樂教學過程中出現的新的教學方法，新的教與學的思維模式和新的音樂教學理念都應該給予積極的評價；音樂課堂上對于學生提出的創造性的想法，不管對錯老師都應該給予積極的鼓勵，給予學生積極的評價。課堂上老師要讓學生真正的釋放自己，營造良好的課堂氛圍和師生關系，要知道良好的學習環境和學習氛圍能夠在很大程度上提高學生的創造力。

3.把握好開放性的原則

素質教育教學要求下，傳統的封閉式的以分數和升學率為評價主體的教育評價制度已經不能滿足現代教育教學的要求。教育評價制度要求能夠充分的反映出學生的素質水平和創造性思維水平。為了實現上面的要求，教育評價制度應該把握好開放性的原則。主要體現在以下的幾個方面：一方面，評價方法和手段的多樣化；一方面，評價的時間不能固定不變，對學生的評價滲透到日常學習生活中；一方面，評價的場所不能固定，這樣才能在全校的范圍內形成良好的學習氛圍，提高教學質量水平。

三、完善和優化音樂教育評價制度和合理化建議

1.“因材施教”，使用多種評價方法

在學習音樂的過程中，不同的學生對于音樂的理解能力不同，再加上學習風格，學習興趣和心理承受能力不同，根據不同學生的實際情況選擇合適的評價方法有非常有必要的。在課堂上，多給學生積極的肯定的評價。在教學過程中難免會遇到勇氣比較差的同學，課堂上不敢起來回答問題。對此，老師應該給予該部分同學一定的鼓勵，找一些簡答的問題讓他們回答，盡管該部分學生回答的不是很到位，也要給予積極的肯定，讓學生享受到學習過程中的樂趣，經過較長時間的學習，能夠有效的提高音樂教學質量。

2.科學的使用課堂評價表

盡管有的學生音樂的學習能力較差，但是每一個學生都有其自身的優點，老師在教學的過程中要善于發現學生的優點和長處，并在學生的閃光點上做些文章，對學生的優點進行鼓勵，激發學生學習的熱情。在課堂上老師可以借鑒檔案袋的思路，建立課堂評價表，每一個月對學生整體上評價一次，幫助學生充分的認識自己，發現自己的長處，找到自己的缺點，在今后的學習中幫助學生找到側重點。課堂評價表要讓學生自主的進行填寫，讓學生之間互相評價，老師發揮引導的作用，無形之間形成的評價方式會成為學生們學習的目標和動力，從而激發學生學習音樂的興趣，從而實現音樂教學質量的提高。

3.營造良好的教學氛圍，建立融洽的師生關系

平等的對待每一個學生。學生學習音樂的能力在一定程度上受到先天因素的影響。所以有的學生對音樂的學習能力較高，有的學生學習音樂的能力較差。針對這種現象老師要采取不同的評價方法，對于優秀的學生適當的提高評價的標準，學習能力相對較弱的學生適當的降低評價標準，這樣合適的評價能夠幫助學生增加自信心。環境是學生學習的基礎，良好的師生關系有利于提高音樂教學的質量。在課堂上，老師尊重學生，營造一種寬松的學習環境。在對學生進行評價時，不能帶有個人情緒，處理好與學生的關系。

四、結語

教育評價是教育教學過程中及其重要的部分，科學的教育評價有利于教學成績的提高。在小學音樂的教學中，要不斷的創新教育評價制度，不斷的為評價制度注入新鮮的元素，從而實現音樂教學質量的提高。

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