新課改下初中英語語法教學的現狀及對策

李志奇

【摘 要】語法是英語教學內容的重要組成部分，是學生掌握英語運用的重要紐帶。但英語語法教學也是許多教師感到棘手的問題，其“枯燥無味、單調無趣”的傳統教學模式阻礙了學生學習英語熱情，導致初中英語教學效率不高。因此，新課程改革背景下，初中英語教師要轉變教學觀念，改革傳統語法教學的單一模式，尋找出有效的語法教學策略。

【關鍵詞】新課改；初中英語；語法教學；現狀；對策

義務教育階段新課標明確指出：“基礎教育階段學生應該學習和掌握的英語語言基礎知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個方面的內容。”語法是語言能力的有機組成部分，是發展語言技能的重要紐帶。而英語語法一直是英語教學的一個重點，也是一個難點，語法教學的目的不僅是為了“知”，更重要的是為了“用”，即培養學生靈活運用語言的能力。由于受多方面因素影響，當前初中英語教學中語法知識一直被忽視、被淡化，但是新課程改革強調了通過語法學習促進學生綜合語言能力的提高，這又把語法教學提到了一個重要的位置。文章針對初中英語語法教學中出現的主要問題進行剖析，并對這些問題提出了改進初中英語語法教學的措施和方法。

一、當前初中英語語法教學現狀分析

英語語法作為初中英語教學的一個重要組成部分，既是初中英語教學的基礎，也是初中英語教學的一個重點和難點。但當前我國初中英語語法教學中主要存在醫學問題。

1.英語語法教學方式和教學理念有待創新

新課程改革推動了教學模式和教學理念的不斷創新，給初中英語教學帶來了新鮮的血液和活力。但是目前很多教師在指導學生進行英語語法教學實踐的過程中，還在采用傳統的“通識教育”理念，沒有將“素質教育”理念用于語法教學的過程中，忽視了學生在教學中的主體地位，更多的是教師對學生的知識引導，而沒有發揮學生的主觀能動性，使英語語法教學變得枯燥乏味，無法激發學生的學習興趣。

2.英語語法教學形式單一

目前我國初中英語語法教學過程中基本上還是以教師為主，以課本為綱。許多英語教師在教授語法時不顧及學生的接受程度，一股腦地將一個語法項目的所有規則羅列出來，讓學生死記硬背。對于學生來說，沒有經過理解和運用的語法點顯然是記不住的，而記憶的過程也是相當無聊的。這種機械式、填鴨式的語法教學模式不僅不能讓學生很好地掌握語法點，不能正確地使用語法，還傷害了眾多學生學習英語的自信，甚至一些初中生“談語法色變”，想起語法就馬上想到“無聊、單調、乏味等等。

3.英語教師對語法教學重視程度不夠

在日常的教學中，許多教師傳授語法時，經常照本先科，對語法點缺乏深入的分析和講解。更有甚者，一些教師根本不愿意探索語法教學方法，只是簡單化地傳授給學生重要的知識點，以應付考試。在這種情況下，學生無法真正地體會到英語語法的重要性和作用，便失去對學習英語的興趣。這樣的話，英語語法教學的效果顯然不大可能達到令人滿意的結果。

4.英語教師對學生英語思維的培養的力度不夠

中國人和西方人由于宗教信仰、地域差異等因素存在一定的差異，所以口語表達上也存在著一定的不同。在英語語法學習的過程中，教師要注重對學生的英語思維進行引導，提升學生對英語表達和語言結構的理解，才能夠更好的應用英語進行日常的學習和交流。

二、新課改下初中英語語法教學方法創新策略

新課程改革下的英語語法教學，強調的是要充分發揮學生的主體作用，培養學生的創造性思維，促進學生利用所學的英語知識加以應用和交流，讓學生在英語體驗、感知與實踐中感受英語學習的氛圍。對此，教師的教學理念必須得以突破，從死板的英語語法教學的桎梏中解脫出來，注重引導學生對英語語法的規律進行總結和應用，在教師和學生的充分合作下形成有效的英語學習策略，提高學習能力。

1.英語教師要善于創設語境進行語法教學

英語是一門交際用語，強調學生的實際運用性和靈活實用性，而不是死記硬背。這要求教師在課堂上創造語法教學情境，促使英語語法教學從理念走向實踐，真正提高學生的英語應用能力和水平。對于語法教學來說尤其如此，語法教學重視英語詞匯、句型結構以及語法規則的使用，而這些在日常的英語對話語境中表現得尤為突出，這要求教師靈活地創造多種教學語境，促進英語語法教學走向實踐。

2.英語教師要善于實施趣味性的語法教學

語法教學是英語教學中最基礎也是最難的內容之一，如果英語語法沒有學好，那么就無法進入英語學習狀態。因此，教師必須十分重視英語語法的教學。語法教學本身是一種比較枯燥無味的內容，如果，如果將語法課變得富有趣味性是提高教學效率的關鍵。這就需要教師應用新的教學理念，改變傳統的以教師為主體的教學模式，通過一系列有趣的內容來激發學生的激情，發揮學生的主體作用。對此教師可以實現教學方式多樣化，通過多媒體、講故事、演講、游戲、話劇、名言等多種形式來進行教學，將語法教學寓于其中。這種富于趣味性的語法教學就會發揮學生的主體作用和創造性思維，增強教學效果。

3.英語教師的語法教學要盡可能結合實際，精講多練

各種語法形式是為了實際表達服務的，在教語法知識時，教師應當盡可能地講到它的實際應用，并放在具體的語境中讓學生體會和理解。比如，在初學被動語態時，教師可以請一名學生配合自己作示范表演：某人在書店買書時，錢包被偷。學生扮演買書者，教師扮演小偷，在全班學生面前表演錢包被偷的過程，要求學生注意觀察。表演完畢后，教師用英語講述發生的事情，之后請學生用英語講述發生的事情，然后請幾對學生表演和講述錢包被偷的過程，最后讓學生歸納和總結。學生們在身臨其境和直觀的教學環境中，學習興趣得到激發，而且易于接受和理解新的語法現象，更重要的是他們了解了語法知識的實際運用價值，增強了學習英語的積極性和主動性，為他們今后進一步運用英語進行交際打下堅實的基礎。除了利用表演來創設情境外，英語教師可以利用簡筆畫或者多媒體技術為學生提供相應的語境，使他們在鞏固練習中學會運用所學語法知識正確進行口語和書面表達。

4.英語教學要開展多種活動，提高學生學習語法知識的效率

活動是培養學生學習興趣的基本途徑，是引起和維持學生注意力的重要方式，也是改變傳統單一的語法課堂模式的主要形式。首先，通過小組合作學習的方式開展語法教學，讓每組學生根據課文和材料總結知識及其具體用法。其次，通過多樣化的練習幫助學生鞏固語法知識。在英語語法學習中，學生最怕和厭煩的就是進行單一題型練習，這種枯燥無味的練習會使學生失去學習熱情。針對這種情況，教師可以靈活地編制一些習題，如翻譯、選擇、填空。甚至是背誦等題型讓學生練習，他們會覺得新鮮、有挑戰性，會對語法練習保持較高的熱情。再次，舉行課堂競賽，提高學生的學習效率。講完語法知識后，教師可以讓學生以組為單位進行一些必答訓練、搶答訓練。通過課堂競賽活動，學生不僅掌握了語法知識，也提高了他們的團隊合作意識，更提高了他們的學習效率。

總之，在實際的初中英語教學過程中，如何改進語法教學是我國當前初中英語新課程改革的一項重要而艱巨的任務。作為新課改背景下的初中英語教師，要選用適當的教學方式才能逐漸提高學生語法運用能力，達到傳遞信息、溝通思想和交流感情的目的。

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