關于小學數學生活化教學的探究

舒新圣

【摘 要】小學階段的學習屬于啟蒙性學習，對學生后期延續性的學習有著重要的作用。小學數學教學的要求是不僅僅要提高學生的數學成績，更是要培養學生對數學的興趣。數學知識來源于生活，并且用來解決生活問題，因此，在小學數學教學中，教師要實現數學生活化，將數學與生活緊密聯系起來，從而拉近學生與數學的距離，加深學生對知識的理解，調動學生學習的積極性。本文就小學數學生活化教學途徑方面進行相關的探究。

【關鍵詞】小學數學；生活化；教學

一、改變教學方法，設計生活情境

據調查顯示，在小學數學課堂上，很多學生注意力不集中，并且對數學產生厭惡的情緒。這很大程度上是因為很多教師在數學教學中，教學方法單一，課堂氣氛沉悶，因此，無法調動學生的學習興趣。針對這種現象，教師應該改變傳統的知識講解的教學模式，在教學中設計生活情境來引入新課學習，這樣就能夠激發學生的學習興趣。

教師可以捕捉生活中的一些現象，利用身邊的事例來輔助教學。比如在講解新課“循環小數”時，教師可以先給學生放一段關于春夏秋冬的景物視頻，讓學生感受到四季的不斷變化，循環往復，從而能夠初步理解“循環”的內涵，再進行導入新課“循環小數”概念方面的知識。通過創設循環的生活情境，加深學生對知識的理解。比如在對“周長與面積與關系”[1]知識的學習時，教師在課堂上可設置這樣的情景：先給每位學生分20根火柴，讓他們動手擺出各種形狀，在動手操作過程中，逐漸讓學生得出多邊形的長寬之間的差距越大面積越小，多邊形變數越小面積就越小等結論。通過設置一些生活化的情景，從而讓學生在動手實踐中發現問題，逐漸觸摸到新課的相關知識點，從而在新課的學習上更加得心應手。

二、轉變語言方式，運用生活語言

與小學語文學科相比，數學知識具有抽象性、概念性，因此，一般來說數學課堂遠不及語文課堂的生動活潑，無法迅速調動學生學習的積極性，據此，在數學教學中，數學教師必須具有良好的語言素質能力，將學生已有的知識層次、興趣愛好、心理發展特點作為自己教學的導向，然后將數學語言與生活語言緊密聯系在一起，從而有助于學生更快更深入的理解以及掌握數學知識。

比如教師在講授方程這一知識點時，教師可以用這樣的語言來描述：“老師家里養了一些小雞以及小豬，可是老師忘了它們各有多少只，只是記得它們的頭一共12個，腳一共30只，那么，聰明的小朋友你們能幫老師計算出來嗎？”剛說完這個問題，學生就開始積極地動腦筋，紛紛站起來說他們的解題方法。教師對他們的回答進行及時的點評，并且逐漸導入方程這個知識點。此外教師可以適時的進一步引導：“小朋友們，你們認為在飼養小豬和小雞時應該注意哪些問題呢？可以大膽的發表自己的意見哦。”教師通過這個事例讓學生明白數學知識是為生活服務的，它與生活息息相關。

三、運用生活化教學手段，豐富教學過程

隨著我國社會經濟的發展，科學技術的進步，在教學中逐漸運用到一些高新的技術。比如在學習“對稱圖形”時，教師先引導學生聯系實際生活，找一找生活中哪些物品是對稱的，在學生找出一些物品之后，教師可以在多媒體上展示一些物品，比如課本、黑板、飛機等等，讓學生進行觀察、想象、總結，對稱物體有什么樣的特點，并能夠將對稱物體的對稱中心點找出來。這樣將抽象的數學教學變得更加直觀，更易于學生接受。

從小學數學課程知識的結構來看，數學知識是較為復雜的，小學生在數學知識的接受上有一定的難度，因此，很多小學生對數學的學習有一定的恐懼或者厭惡心理。為了提高學生的學習興趣，教師應該不斷完善自己的教學環節，可以設計一些生活小游戲，將數學與生活小游戲聯系起來，從而使學生在游戲中掌握知識。比如在上文的對稱圖形”學習時，教師還可以設計一個教學環節“你問我答”[2]，讓學生進行兩兩組合，一人隨機說出一個物品，另外一個人進行判斷。在這個環節中讓學生對稱圖像有一個更加清晰地了解。此外，在學習概率的時候，可以設計拋硬幣的游戲，讓學生在游戲中摸索出規律。在教學中將數學學習與有關的生活常識有效結合，從而使數學知識變得更加簡單，讓學生感受到學習的樂趣。

四、添加生活化的實踐環節，實現學以致用

學習數學知識歸根結底是服務于生活，因此，教師在教學中要始終貫徹這樣的教學理念，數學知識并不是憑空而來，而是來源于現實生活，并且用其解決現實生活問題。

比如學生在學習了統計的基礎知識后，教師可以布置這樣的作業，統計家門口的車流量。在學習“長方形的面積計算”后，讓學生回家測量自己家餐桌的面積。這種方式能夠極大調動學生的興趣，并且對所學的知識進行鞏固，還能夠讓學生真切的體會到數學與生活之間的緊密關系，從而學以致用的教學效果。

五、總結

總而言之，數學知識是與生活分不開的，教師在教學中盡可能創造條件，讓學生感受到數學與生活之間的聯系，并且逐漸培養學生將知識運用與生活的能力。

參考文獻：

[1]張洪梅.小學數學生活化教學的途徑和策略探究[J].中國校外教育，2013.4（34）：42.

[2]付雪梅.小學數學教學的生活化探究[J]. 求知導刊，2014，12（9）：24.