小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)研究

李順平

【摘 要】本人針對目前小學(xué)語文教學(xué)中，教師普遍存在的相對忽略對學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的現(xiàn)象，提出一些關(guān)于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)的看法。認(rèn)為創(chuàng)造力的培養(yǎng)可從下面幾方面入手：①變機(jī)械記憶為理解記憶，改進(jìn)教學(xué)模式。②鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)提問能力。③多給學(xué)生一點(diǎn)想象的時(shí)空，發(fā)展思維能力。④多讓學(xué)生動手實(shí)踐，激發(fā)創(chuàng)造靈感。五、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的個(gè)性品質(zhì)，鍛煉意志。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；學(xué)生創(chuàng)造力；培養(yǎng)

現(xiàn)階段，小學(xué)語文教學(xué)，在一些教師中存在著這樣一種傾向，即重視學(xué)生機(jī)械識記，按文字表述識記課文內(nèi)容的教學(xué)訓(xùn)練，忽略或相對忽略學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。我認(rèn)為這種做法是不符合素質(zhì)教育的，是與新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神相脫離的。它難以使學(xué)生形成獨(dú)立閱讀理解課文的能力，也扼殺了學(xué)生創(chuàng)新的個(gè)性。因此，在小學(xué)語文課堂中，我們要大力提倡對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。下面，結(jié)合本人在教學(xué)中的一些嘗試與總結(jié)，談?wù)勗谛W(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

一、變機(jī)械記憶為理解記憶，改進(jìn)教學(xué)模式

我們倡導(dǎo)的素質(zhì)教育，它的主陣地在課堂，而課堂教學(xué)的關(guān)鍵則在于改革教學(xué)模式。本人以“培養(yǎng)創(chuàng)新意識，訓(xùn)練創(chuàng)新能力”為重點(diǎn)，洋溢教學(xué)情愫。為此，創(chuàng)構(gòu)了以學(xué)生理解識記帶動創(chuàng)新思維的課堂教學(xué)模式，即：“誘發(fā)興趣，自主學(xué)習(xí)——認(rèn)清目標(biāo)，明確任務(wù)——個(gè)體學(xué)習(xí)，小組討論——引導(dǎo)總結(jié)，鞏固效應(yīng)——因材施教，發(fā)展個(gè)性”的課堂教學(xué)模式，努力使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)化。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣是創(chuàng)造力發(fā)展的動力。在小學(xué)語文課堂中，首先能夠誘發(fā)學(xué)生的興趣，變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，就已經(jīng)邁出了取得效益的第一步，然后讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，在自學(xué)自悟中發(fā)現(xiàn)問題，展開討論，充分發(fā)揮他們的主體作用，讓他們感覺到“主人翁”的快樂，接著由教師來引導(dǎo)、幫助學(xué)生逐步理解課文內(nèi)容，再在理解中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，發(fā)展創(chuàng)造力。創(chuàng)造力的決定性特征，是智慧和心靈的獨(dú)創(chuàng)性。

二、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)提問能力

人的思維，總是以發(fā)現(xiàn)問題為開始，以解決問題為目的，善于創(chuàng)造的人，首先在于善于發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)起于思，思源于疑。存疑，質(zhì)疑最容易激起人的探究反射，并引導(dǎo)人努力去解疑，使未知轉(zhuǎn)為已知。因此，在課堂教學(xué)中，教師要有意識地創(chuàng)設(shè)問題、情景，鼓勵學(xué)生提問，培養(yǎng)質(zhì)疑習(xí)慣，用疑問點(diǎn)燃他們的思維火花，促進(jìn)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題，自覺地在“學(xué)中問”，在“問中學(xué)”，在質(zhì)疑問難中主動參與學(xué)習(xí)過程。

這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品格，開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生自學(xué)能力，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，同時(shí)會使學(xué)生精神振奮，注意力集中，思維敏捷，興趣高漲，對促進(jìn)學(xué)生的分析理解能力、語言表達(dá)能力、求異創(chuàng)新能力以及發(fā)展個(gè)性和潛能等方面均能產(chǎn)生奇效。而學(xué)生的這些能力正是發(fā)展創(chuàng)造力的基礎(chǔ)和前提。

三、多給學(xué)生一點(diǎn)想象的時(shí)空，發(fā)展思維能力

想象力是智力結(jié)構(gòu)中一個(gè)富有創(chuàng)造性的因素，沒有想象就沒有創(chuàng)新，創(chuàng)造性思維離不開想象力。可見，加強(qiáng)想象力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力的一條重要途徑。心理學(xué)告訴我們，好奇心是人們主動進(jìn)行探索活動的心理基礎(chǔ)，是發(fā)展想象力，進(jìn)行創(chuàng)造活動的內(nèi)部動力。因此，想象力及創(chuàng)造力的培養(yǎng)首先要從好奇心的激發(fā)開始。

其次要從直觀入手，豐富學(xué)生的表象。心理學(xué)告訴我們，任何想象都是對已有表象的加工改造，積累的表象越多、越清晰，想象出的事物就越豐富。因此，在課堂教學(xué)中，教師要盡量采用直觀教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，激蕩學(xué)生的內(nèi)心情感，激起他們的情緒，以儲備表象，豐富他們的想象，發(fā)展他們的思維，最終促進(jìn)創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

四、多讓學(xué)生動手實(shí)踐，激發(fā)創(chuàng)造靈感

有句話說得好，“手是人的第二頭腦”。也就是說手是最能促進(jìn)人大腦發(fā)育的器官，活動手、手指與學(xué)生大腦發(fā)育有著直接聯(lián)系，作用重大，有位日本醫(yī)學(xué)博士對手和腦的關(guān)系做了多年研究后指出：“如果要培養(yǎng)學(xué)生智力、創(chuàng)新能力就必須使他們經(jīng)常保持手指活動，因?yàn)槭种傅倪\(yùn)動能刺激大腦皮層的手指運(yùn)動中樞，能促使全部智能提高，大腦就會日益發(fā)達(dá)，學(xué)生就會顯得心靈手巧，創(chuàng)新能力就大大提高了。”因此，在課堂教學(xué)中要盡量多讓學(xué)生動手做一做，演一演。

此外，就目前九年義務(wù)教育人教版語文教科書的內(nèi)容安排來看，也不乏對學(xué)生動手實(shí)踐的訓(xùn)練材料。如在語文教科書第七冊中剪報(bào)的實(shí)踐活動和第八冊中的投稿實(shí)踐活動都可以讓學(xué)生多動手做一做。學(xué)生通過實(shí)踐活動獲得創(chuàng)造靈感，產(chǎn)生創(chuàng)造動力，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)造力的目的。

五、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的個(gè)性品質(zhì)，鍛煉意志

一個(gè)學(xué)生有好的智力并不一定能成為創(chuàng)新人才，原因是多方面的，而缺乏創(chuàng)新性的個(gè)性品質(zhì)是其中的原因之一。因此，我們在教學(xué)過程中，要把培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取，各具特點(diǎn)的個(gè)性當(dāng)作一項(xiàng)重要的教育工作。在教學(xué)中對學(xué)生表現(xiàn)出來的勇敢精神，要善于發(fā)現(xiàn)并及時(shí)表揚(yáng)，因?yàn)榍优车膫€(gè)性是與創(chuàng)造無緣的。只有勇敢，才能使人沖破思想束縛，敢于創(chuàng)新。對于那些敢于提出與眾不同觀點(diǎn)、不同見解，有獨(dú)創(chuàng)能力的學(xué)生，更要加以鼓勵和保護(hù)。此外，具有自信、堅(jiān)毅、上進(jìn)等的良好品質(zhì)也是創(chuàng)新人才必備的個(gè)性品質(zhì)。