初中體育課堂有效教學(xué)的策略研究

王亞楠

摘 要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步，學(xué)生的綜合素質(zhì)也跟著得到了提升。然而根據(jù)調(diào)查顯示，我國(guó)中小學(xué)生的體能素質(zhì)卻不容樂(lè)觀。因此提高學(xué)生體育綜合素養(yǎng)，需要教師從體育課堂做起，通過(guò)有效提高體育課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生的綜合體育素養(yǎng)得到有效提升，并讓學(xué)生的身心得到全面健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中體育；有效教學(xué)；策略

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，體育教學(xué)在中小學(xué)教學(xué)中的作用越來(lái)越重要。體育教學(xué)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，磨煉學(xué)生意志，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神有極大的作用，并且初中生正處于學(xué)習(xí)相對(duì)比較繁重的階段，通過(guò)合理的體育課堂鍛煉可以有效調(diào)節(jié)身體狀態(tài)，排解心理壓力。因此，初中體育課程的有效開(kāi)展是十分必要的。本文結(jié)合初中體育課堂的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中體育課堂有效教學(xué)策略進(jìn)行探討。

一、體育課堂需以學(xué)生為主體

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，教師往往是課堂的中心，而隨著教學(xué)觀的不斷進(jìn)步我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生才是教學(xué)的中心，教師在教學(xué)過(guò)程中更多應(yīng)起到引導(dǎo)指正的作用。日常教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，充分利用學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生在課堂的參與程度，使課堂教學(xué)效率得到提升。

初中生心理已經(jīng)逐步開(kāi)始走向成熟，處于青春期的他們逐漸有了自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。而在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，體育課如同軍訓(xùn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械、嚴(yán)格的訓(xùn)練。這種教學(xué)方式不僅不符合新時(shí)代的教學(xué)理念，同時(shí)對(duì)于初中生而言起不到有效的作用。因此教師在初中體育課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)初中學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生為主體，增加學(xué)生對(duì)體育課程的參與程度，并采用豐富多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生積極參與到體育課堂的鍛煉中。

二、體育課堂需增加集體互動(dòng)

對(duì)于初中學(xué)生而言，體育課堂不僅能鍛煉學(xué)生的身體機(jī)能，提高學(xué)生在各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)方面的成績(jī)，更能夠培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合能力。體育課堂與其他學(xué)科相比，是更具有集體形式的一門(mén)課程，因此在體育教學(xué)中，應(yīng)增加學(xué)生的集體互動(dòng)項(xiàng)目，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力大有幫助。

例如，在初中體育教學(xué)中，教師可以增加一些如拔河類的集體游戲。通過(guò)集體互動(dòng)游戲，一方面能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，增強(qiáng)學(xué)生之間的感情交流；另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生正當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。在進(jìn)行傳統(tǒng)的田徑項(xiàng)目訓(xùn)練時(shí)，教師也可以將其轉(zhuǎn)換為分組比賽的形式，通過(guò)將體育課堂的教學(xué)項(xiàng)目與集體互動(dòng)緊密聯(lián)系，讓學(xué)生得到綜合能力的提升。

三、體育課堂需因材施教

初中生可塑性是非常大的，因此在體育課堂中讓學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生熱愛(ài)會(huì)使學(xué)生終身受益。以初中體育課為例，除了傳統(tǒng)的田徑項(xiàng)目，教師還需結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展一些球類項(xiàng)目。由于每位學(xué)生的興趣愛(ài)好不同，每位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目不同，因此在體育課堂教學(xué)中，教師不必讓每位學(xué)生按照一套教學(xué)內(nèi)容去進(jìn)行鍛煉，可以分小組讓學(xué)生進(jìn)行不同項(xiàng)目的體育鍛煉。通過(guò)因材施教的教學(xué)方式，讓學(xué)生在興趣中鍛煉，并通過(guò)體育課堂養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)的興趣與愛(ài)好，并得以持續(xù)下去。

例如，在體育課堂教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行整體的基礎(chǔ)訓(xùn)練，如長(zhǎng)跑、短跑、立定跳等。通過(guò)基礎(chǔ)訓(xùn)練，教師可以發(fā)掘在某個(gè)項(xiàng)目有天賦的學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)。而在自由活動(dòng)中，可以讓學(xué)生根據(jù)興趣自由選擇乒乓球、羽毛球、足球、籃球等進(jìn)行練習(xí)，再由教師輔以相應(yīng)的指導(dǎo)，這樣學(xué)生在體育課堂中能得到興趣的培養(yǎng)、技能的提升。

四、體育課堂需合理考核

體育考試是體育課程的一項(xiàng)重要組成部分，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師常常過(guò)于注重考試結(jié)果，這讓很多學(xué)生對(duì)體育考核產(chǎn)生了畏懼和抵觸心理。對(duì)于學(xué)生而言，每位學(xué)生的身體素質(zhì)是有一定差異的，每個(gè)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)上的天賦也是不同的，因此想要體育課堂有效開(kāi)展，需要教師合理量化考核，在體育考試中，重過(guò)程，輕結(jié)果。教師在體育考核中，應(yīng)將學(xué)生日常的出勤、學(xué)習(xí)的態(tài)度、參與的積極性作為重要參考，再結(jié)合學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)進(jìn)行合理量化。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)信心。

相信只要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，注重集體互動(dòng)，因材施教，合理考核，一定能增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，為祖國(guó)培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng)、身體素質(zhì)高的國(guó)家棟梁！

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