高中歷史教學中有關歷史圖片的運用研究

王惠玲

摘 要：本篇文章針對高中歷史教學中的歷史圖片運用一題展開了較為深入的研究，同時結合歷史圖片在歷史教學中的地位與筆者的自身經驗總結出了幾點可行性較高的應對措施，其中包括重點把握圖片內容、選準歷史圖片的運用時機以及通過歷史圖片來陳述歷史事實等，以期能夠對我國高中歷史教學水平的提高獻上筆者的一點綿薄之力。

關鍵詞：高中歷史；歷史教學；歷史圖片

在高中歷史課程中歷史圖片占據了十分重要的地位。在以往的歷史課堂中，歷史圖片主要呈現于教科書中，而信息時代中的歷史圖片卻能夠通過計算機與投影屏幕多方位地展示給學生。經過大量的教學實踐證明，圖片所能夠給學生帶來的感官刺激能夠有效加深學生對于歷史知識的記憶，進而為其日后更高難度的學習打下良好的基礎。

一、歷史圖片在歷史教學中的地位

（1）歷史圖片是高中歷史教材的重要組成部分。在我國的高中歷史教材中，大多數的內容均為文字與圖片所組成的，無論是在經濟歷史和軍事歷史中，還是在政治歷史與文化歷史中，圖片均占據了與文字信息相對等的篇幅比例，這充分說明了歷史圖片在高中歷史課程中的重要性。與此同時，新課改后的高中歷史教材中已經開始逐漸的由文字為主要闡述轉向圖片與多媒體課件，愈發表現出了創新式教學模式在新時代教學理念中的作用。

（2）歷史圖片是對教學文字的高度補充。在高中歷史課程的教學過程中，歷史圖片不僅與文字信息同樣重要，而且還會為文字知識帶來較為重要的補充作用。

從心理學的角度來分析，人類在經歷幼兒到青少年時期時，直觀思維是決定其喜好與興趣的主導性思維，而歷史圖片作為教材中的一項重要組成部分，會讓學生更加直觀地了解和接受歷史知識，增加課堂教學趣味性，從而激發出學生對于歷史課程的學習興趣，提高參與歷史教學活動的積極性和學習欲望，有效提高課堂教學質量。

二、歷史圖片在高中歷史教學中的運用方法

（1）重點把握圖片內容。教育者如果想要全面地發揮出歷史圖片的作用和價值，首先應該做到的一點就是準確地分析和把握圖片的內容。首先，教育者要充分了解班級學生的學習特點與興趣愛好，選擇一些比較容易受到學生青睞的教學圖片來幫助學生更好地理解和吸收課程知識，進一步加深他們對于歷史故事與歷史人物的情感；其次，新課改后高中歷史教材中的課程圖片主要分為地圖、圖表與圖像，教育者要深入地分析這些圖片想要向我們傳遞出來的信息，認真且透徹地研究這些信息中的所有細節；最后，教育者要精準地找出圖片信息與教學內容中的共通之處，運用簡練且直觀的教學語言來將圖片中所要表達出來的深層次信息傳遞給學生，爭取將每位學生都帶入到特定的教學情境之中，逐漸地引導他們主動且積極地參加接下來的探究式教學活動。

（2）選準歷史圖片的運用時機。通過歷史圖片來輔助歷史課程教學雖然是一種十分有效的教學手段，但卻不是歷史課堂的全部。教育者只有充分把握好教學時機，才能夠讓歷史圖片成為推動教學效率提升的點睛之筆。如若不然，歷史圖片就會如同畫蛇添足一般成為歷史課堂的累贅與干擾。

教育者應當在課程導入階段應用歷史圖片。“良好的開端便是成功的一半”，通過圖片導入的方式來開始課程不僅能夠在第一時間調動起學生的關注度，同時還能夠激發出學生對于所學內容的興趣。老師在教授《美國獨立戰爭》這一課時，教育者可以先向學生展示一張美國國旗的圖片，而后再向學生展示一張帶有13顆星的星條旗圖片，并向學生提問：“請問這張圖片中的旗幟上面為什么是13顆星星？”通過這種方式來帶出“北美殖民地建立”的相關歷史知識。通過這兩幅鮮明的國旗對比圖，一方面能夠讓學生對美國獨立戰爭的背景與過程產生極大的好奇心，另一方面還可以充分激發出他們求知的欲望與學習積極性。

（3）通過歷史圖片來陳述歷史事實。教育者可以在講述有關于歷史事實的相關內容時運用歷史圖片來提高課程內容的豐富性與真實性。歷史圖片所傳遞的是當時歷史狀況的真實面貌，所以它可以更加直觀地向學生傳遞歷史事實的最震撼效果。在以往的高中歷史課堂中，難以向學生全面地講述歷史事實是很多教育者都倍感頭痛的一項問題。

例如在教授《三大戰役》這一課時，從小生長于和平年代之中的學生很難心領神會“小米加步槍”的那種困難與艱苦的情境。然而，歷史圖片的展示不僅能夠讓學生直面在戰爭年代中平民百姓的貧苦情境，同時還看到諸多如同自己一般的年輕戰士在炮火中拋頭顱灑熱血的慘烈場面，從而更為深刻地理解取得勝利是如此的艱難和不易。

參考文獻：

[1]郭輝明.對高中歷史教學中史料圖片有效運用的研究[J].學周刊，2015，（7）：80—81.

[2]陸有美.歷史圖片在高中歷史教學中的運用[J].教育教學論壇，2012，（20）：158—159.