讓童心在詩情中飛揚

徐慧

摘 要：美學大師宗白華說過：“我們不一定要作詩，但我們的心中不可沒有詩意、詩境。”人生因詩意而精彩，每個人在學詩的同時也在學做人。一個懂詩詞的人從某種程度上講也是一個更有文化涵養、文化底蘊的人。那么，如何讓我們的孩子傳承詩歌文化，讓我們的孩子詩情洋溢呢？

關鍵詞：小學語文；詩歌；誦讀；寫詩

詩歌是文學寶庫中的瑰寶。古今中外的詩人們用妙筆生花為我們留下了無數的經典之作，熏陶和滋養著一代又一代人的心靈。

一、詩海拾貝

1.熟讀成誦

很多人都有這樣的記憶：在孩童時代，即兩三歲開始，爸爸媽媽就開始教我們吟詩：“床前明月光，疑是地上霜”“離離原上草，一歲一枯榮”“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌”……稚嫩的童聲總會引來一陣陣喝彩，掌聲激勵下的孩子總是背得搖頭晃腦，不亦樂乎。朗朗上口的古詩詞總能吸引大家。

薛瑞萍老師在《日有所誦》的前言上這樣寫道：誦讀就是深層閱讀。日不間斷的記誦，就是練心的過程。水滴石穿，繩鋸木斷，天長日久，積累的是語言，培養的是詩性，也是定力和靜氣。小學階段是人一生中記憶力最好的時期，教師應該充分利用教材指導學生朗讀，甚至是熟讀成誦。我們除了借助課本讓孩子讀詩、背詩，還可以鼓勵孩子利用課余時間熟讀《唐詩三百首》《三字經》等。我在每節語文早讀課上，總會安排5分鐘左右的時間，讓孩子誦讀、賽讀，意在給孩子提供一個展示交流的平臺，同時營造一種你追我趕的氛圍，讓孩子們在誦讀中感受詩情詩意，在誦讀中感受詩的韻律美、節奏美。另外，我們還采取“每周一詩”和“名句你說我對”的辦法，一周出示一首詩讓學生誦讀，或把名句中的上句寫在黑板上，讓孩子對下句，或同桌你問我答，在相互合作中檢查積累。

2.收集整理

教師可安排學生以個人或小組合作的形式搜集詩歌，把詩歌分類，可以按內容分，可以按詩人分，也可以按形式分…… 分好以后，按類別再搜集補充一些詩歌。每個月開展評比活動，看看哪個同學或小組合作最棒，并給予獎勵。孩子們在相互評比、相互交流的過程中體會詩歌的美妙和神韻，促使每個孩子興味盎然地在詩海暢游，在詩海中拾起一枚枚閃亮的貝殼。

3.賞詩、吟詩

在每周一次的詩歌朗誦會上，每當我伴著音樂深情地朗誦完一首詩時，孩子們總會給我最熱烈的掌聲。當我激動地告訴他們我為什么會愛上這首詩時，孩子們也會爭先恐后地告訴我他們喜歡的原因，眼睛里閃爍著激動的亮光。就這樣，我們陶醉在詩歌的美好與靈動中。在這樣的課堂上，我們收獲著詩情，收獲著喜悅。

4.親子誦讀

我們的教育離不開家長和社會的支持和配合，我們應適當地開展活動，調動家長的積極性，讓他們也參與到我們的詩歌教學中。結合親子閱讀活動，我曾專門為孩子們舉辦了一場“家有詩香親子誦讀比賽”。許多家長與孩子都進行了精心的準備，上臺表演的爸爸媽媽們精神飽滿，熱情洋溢地與自己的孩子一起沉浸在詩歌的意境中。溫馨和諧的親子互動，聲情并茂的誦讀，給大家帶來了美的享受和智慧的啟迪。這樣，不但有效地激發了家長與孩子的讀詩熱情，還進一步發揮了家庭在未成年人健康成長中的重要基礎作用。

5.唱詩

古詩詞《春曉》《靜夜思》《水調歌頭》等，都被譜成了曲。我找些這樣的歌曲讓孩子唱一唱，讓他們在歌曲的旋律中感受古詩詞別樣的美。而音樂也可以更好地加深孩子的記憶。

二、與詩同行

1.鼓勵孩子自己動手寫詩

其實，兒童是天生的詩人。他們對周圍的事物有著自己獨特的感受。春夏秋冬、藍天、白云、太陽、月亮、星星、雨、雪、云、霧、可愛的小動物、周圍的人和事都可以成為他們創作的素材。水到渠成之時，我啟發學生去創作詩文，為自己出詩集。學生從背詩、賞詩到作詩，經歷了一種生命的快樂。我讓孩子們當回小詩人，試著寫寫小詩，還可以給自己的小詩配圖。結果，一篇篇富有童心的詩作呈現在我的眼前：《秋天說來就來》《秋之韻》《秋菊》《春怡然》《木紋花》《我有一個夢想》《星星》……

“旱地棉花白，岸邊菊花黃。中秋紅滿樹，丹桂遠飄香。”從孩子的詩中可以看出，他的生活是詩意的，他能調動自己的感官，去觀察生活、體驗生活，感受生活的美，感受秋天的美。小詩從色彩和香味入手，給我們展示了秋天的神韻——五彩繽紛。但愿詩詞的熏陶能夠帶給孩子詩意的幸福。

“我有一顆糖/一顆橙子味的糖/就是那種溫暖的顏色——仿佛能給人綠色的橙色……”“可愛的風鈴/里面藏著媽媽的叮囑/風兒一吹/傳來媽媽親切的問候/ 媽媽放心/ 我會聽話……”

……

瞧，多有意思的詩句！稚嫩里含著芬芳！一顆顆童心，就在這美妙的詩意里飛揚！

2.給孩子提供更大的展示空間

孩子有了自己的詩作和詩集，教師一定要提供展示的平臺，或開辟班級展示欄或發表到雜志或發家長微信群等，讓孩子真正體驗到成功的喜悅，促使孩子在詩歌創作中一路芬芳，讓他們真正愛上詩，讓他們的學習和生活充滿詩意。

生活需要詩意，教育需要詩意，語文更需要詩意。讓我們用詩意洋溢孩子的童年吧，讓孩子的童心在詩意里飛揚！