淺談小學數學生活化教學的應用策略

廖衍弘

【摘 要】眾所周知，當代教育大部分是刻板的教育，因為缺乏對實際生活的聯系，導致這樣的教學模式，不能夠很好的滿足小學生自身發展的需要。然而，隨著我國素質教育進一步普及，在我國大部分地區的小學教學中，都采用了生活化的教學模式，它與傳統的教學觀念不同的是小學生活教學更注重培養小學生的創新思維，激發同學們的學習興趣，從而有利于小學課堂有效的進行。本文通過深入分析小學數學教學中應用生活化教學的現狀，并結合實際的小學數學的教學特點，總結歸納出了幾點具有實際意義的應用策略和建議。

【關鍵詞】小學數學；生活化教學；應用策略

隨著我國新課程改革的不斷進行，小學數學的教學模式亟需做出創新性的改變，而小學數學的生活化教學就正好適應了這一需求，成為現在小學數學教學中普遍采取的一種教學模式。雖然小學數學的生活化教學適應了時代發展的需要，但是其還有一些弊端的存在，阻礙著生活教學在實際小學教學生活中的應用，要想在實際教學中克服這些弊端，就必須采取合理的方法和教學模式來進行引導，對以前的教學方法進行生活化的創新，從而達到小學數學生活化教學目的。小學數學的生活教學主要體現在以下幾個方面上。

一、小學數學課堂學習的生活化

在小學階段的數學學習，更重要的是要培養小學生們對于數學學習的興趣，讓他們能夠應用自己所學的數學知識，自己獨自自主的解決實際的生活問題，從而在一定程度上有助于小學生創造性思維的培養。因此，要想讓小學生更好的接受數學的知識，老師們就必須改變課堂老師講學的教學特點，讓小學生成為課堂的主人，使課堂變得加生活化。同時，老師們在舉例的時候，應該多用生活中的事例，這樣容易引起同學們的興趣，從而提高了課堂教學的效率。

比如，小學的數學老師在教學矩形的周長和面積的計算的時候，就可以在同學基本掌握計算公式的基礎上，讓他們對生活中矩形事物進行舉例，并讓他們用直尺親自去測量并計算物體的周長和面積。

二、小學數學教學語言的生活化

小學生在進行學習的時候，好奇心和興趣是提高學習效率的保障，有利于提高小學數學的教學質量。但是，在傳統的教學模式中，老師的講課語言的使用和教學課件文字的選擇卻忽視了這一點，很多寬泛、空洞的名詞使小學生很難理解，這對小學生數學的學習是一種打擊。因此，老師們在上課的時候要格外注重教學語言的使用，用條例清晰、結構嚴謹的語言來代替以前那種教學的“官方語言”，從而有利于同學們數學學習興趣的培養。

比如，數學老師在實際教學過程中要多用一些，同學們感興趣的語言。在比較兩個數字大小時，老師可以說讓這兩個數字掰掰手腕看看誰更厲害；在引導同學們背誦乘法口訣的時候，數學老師可以編寫幾句朗朗上口的順口溜，輔助同學們的記憶；在認識圖形的時候，老師讓同學們把圓形想象成太陽，矩形想象成桌椅，三角形想象成三角鐵等等。

三、小學數學課后作業的生活化

在實際的小學數學教學當中，不僅僅課堂上知識點的講解可以用到生活化教學的模式，而且在布置課后作業的時候，數學老師也可以進一步采用生活化教學的模式。這樣可以提高同學完成作業的積極性，讓同學們能夠把課上所學到的知識實際的應用到生活實際，即鞏固了老師教學的數學知識，又增加了同學們的生活實踐，提高了學習興趣。

在實際教學中，老師除了布置書本上的作業之外，更應該布置一些生活化的作業，比如，老師可以讓同學們在了解圖形的特點之后，讓他們自己親自動手制作一些教學所應用的圖形模板；可以讓同學們在學習完角度的概念之后，可以引導同學們去實際測量一些事物的角度，尋求他們之間的規律；除此之外，老師還可以寫一寫自己的“數學日記”，記錄下自己今天的收獲和學習到知識，其不僅僅可以在學期末知道同學們進行有效的復習，還可以鍛煉同學們的思維能力，為今后的數學能力的培養奠定基礎。

綜上所述，要想讓小學的同學們更好的學習數學，就要采取生活化教學的方法，把生活元素融入到實際的數學教學當中。小學的數學老師在進行教學的時候，一定要切實保證同學們所學的數學知識，能夠是他們在實際生活學會獨立的應用，讓數學知識密切的聯系同學們的實際生活，從而有利于加強同學們對數學知識的理解，并提高了他們數學思維能力。本文通過從三個方面進行例證說明，重點闡述了小學數學生活化教學的具體應用策略，但這還不足完全說明生化教學的全部特點，因此，小學的數學老師在今后的教學生活中，還需要進行不斷的探索，進一步創新生活化的教學方法和教學模式，從而讓小學數學的課堂教學效率變得更加高效，促進同學們數學能力的提升。

參考文獻：

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