當前初中生物實驗教學存在的問題和解決策略研究

孫紅艷

【摘 要】初中生物為一類同大眾日常生活緊密相關的實驗性教學課程。初中設置生物學科的目標在于激發學生探究科學、喜愛生物科目的熱情，形成良好的生物科學意識與素養。新課改背景之下，初中生物學科中的實驗教學引發了各方的全面關注，廣大教師需要開闊視野，通過多樣化的課堂教學，創建形成豐富有效的生物教學系統，方能切實提升初中生物實驗教學整體質量與課堂效率。本文基于這一目標展開分析研究，對培養學生形成良好的主觀能動性，實現可持續的全面發展，有重要的實踐意義。

【關鍵詞】初中生物；實驗教學；問題；策略

生物實驗教學在整體生物學科范疇之中發揮了極為重要的作用，其是形成發展生物科學不可缺少的中堅力量。因此，廣大教師在組織課堂教學階段中應將自身工作思路、具體目標、教學重點、難點環節以及實踐方案有目標的轉移至實驗教學之上，豐富教學思路，使實驗教學更加多樣化，充滿趣味性，通過引人入勝的實驗環節使學生充滿了主動參與實驗活動的熱情，進而真正提升初中生物實驗教學效率，為激勵學生形成積極探究、不斷創新的科學精神打下良好的基礎。

一、組織初中生物實驗活動的科學重要性

初中生物教學組織豐富的實驗學習活動具有極具重要的意義，可以全面提升生物教學整體質量，并激發學生內在的價值潛能。打造高效的初中生物實驗教學課堂，可以進一步推進初中生物教學向著信息化、現代化的方向發展，并增強初中生內在的創新意識，提升其綜合實踐技能。通過豐富的生物實驗活動，學生的發散思維將得到進一步鍛煉，在不斷的小組競爭過程中學生將學會如何協同合作，并在積極的合作中實現良性競爭，以全面優化生物實驗課堂教學效果，進而確保整體教學質量的水平。

二、當前初中生物實驗教學存在的問題

縱觀當前初中生物實驗教學環節不難看出，其仍舊包含一些不足問題，需要教師積極應對與不斷完善。具體來講，首要問題是，教師仍舊深受應試教育體制的影響，因此沒能將精力更多的投入到生物實驗教學環節之中，使得生物實驗教學應有的功能與價值無法全面的激發出來。伴隨素質教育、新課改步伐的持續深入，初中生物教學具體內容雖進行了一定調節變化，使得實驗教學的比例有所增加，然而教師從根本層面來講沒有真正的轉變，教學重點仍舊選定為對生物基礎知識的教育學習上，無法重視培養提升學生的生物實驗技能水平。另外，初中實驗教學階段中，組織的各項實驗活動還欠缺一定的探究性，經常是在學生已知實驗結論后方組織驗證性實驗，沒能令學生通過親身實踐總結具體的結論，這樣對提升學生自主學習以及探究技能極為不利。

三、組織開放式教學，創新教學思路

新課改背景下，采用開放式教學手段主要是引入充滿差異性、體現動態性以及開放化的模式組織生物課堂教學，這樣一來可全面激發教育工作者創新思維，積極更新教學思路，跟上新課改的步伐，組織生動豐富的生物課堂教學，全面提升實踐教育質量。開放式教學具體來說是將初中生物教學的具體目標、現有資源、課程時間以及空間等各層面進行開放。例如，在北師大版初中生物實驗教材中“測量不同植被環境的空氣溫度以及濕度”這一課，教師可組織開放的教學課堂，帶領學生們來到校外進行觀察，也可走進森林公園，使學生們可自由的尋找不同植被進行觀察分析，進而全面激發其對大自然的探究觀察熱情。從此他們將熱愛大自然、熱愛生物課程，并形成良好的生態保護意識。

四、激發學生實驗興趣，使其形成強烈的求知欲望

初中生物實驗教學活動形式豐富多樣，包括演示性實驗、觀察性實驗或是制作性活動等。開展該類實驗活動，教師應將激發學生參與熱情放在首位，唯有如此方能激發去形成強烈的求知欲望，并利于全面提升初中生物課堂教學效率，對學生取得更大的進步極為有利。新時期，生物教師應全面摒棄單一層面的演示實驗教學方式，將學生作為核心主體，使教學課堂真正的回歸到學生之中，促進演示性實驗教學逐步過度到制作實驗等模式，使得學生能夠徹底的參與進來，形成良好的主觀能動性。例如，在探究種子萌發的外部條件一課中，教師可事先令學生在家中嘗試種植花生、玉米等作物，對其生長變化做日常記錄并進行細心觀察。另外，可要求家長積極與學生配合共同完成這項實驗。這樣不但可鍛煉學生動手觀察、實踐操作的技能，使他們更加熱愛生物科學，另外，還可加強學生同家長的配合協作，使得親子間形成良好的互動，增進情感。

五、組織豐富課外生物活動，提升教學效率

為全面提升初中生物課堂教學效率，教師要在完成任務目標的基礎上，多為學生布置一些新穎、生動、力所能及的課外活動，使學生通過親自動手操作提升學習熱情，達到良好的學習效果。課外活動也是另一種形式的作業，可擴充學生視野，對教材知識形成良好的補充。例如，在學習觀察葉片結構的課程內容后，教師可為學生設置制作植物標本的課外活動，此活動則需要學生投入較多的時間與精力來到大自然采集不同的植物葉片標本。通過查詢資料、動手制作等環節，可接觸到更加豐富的生物知識，進而提升親自動手以及制作觀察的綜合實力，同時可全面提升課堂教學效率。

六、通過邊學邊實驗，鞏固學生生物知識以及實踐技能

通過邊學邊實驗，可促進講授知識、演示實驗以及分組實驗的全面融合，在激勵學生動手、動腦的同時，可使他們掌握的知識更為牢固，全面提升課堂教學效率。例如在驗證綠葉在光下合成淀粉的實驗之中，生物教師可組織學生先完成自主實驗，并得出同教材相近的結論。在操作階段中，通常學生會對酒精為何僅能隔水加熱提出疑問，教師則可在實驗環節穿插答疑解釋，使學生一邊做實驗一邊學習，促進掌握理論知識同實踐過程的全面融合，進而真正掌握豐富的生物知識以及科學技能。

七、積極進行實驗結果反思，提升學生綜合實力

有效的開展生物實驗教學可全面提升學生綜合實力。該階段中，針對學生掌握知識技能、各類實驗材料的不同，會得出不一樣的實驗結果。為此，教師應對學生形成合理的引導，促進他們主動反思實驗結果。例如，在探究蚯蚓運動方式的課程中，學生們預判的結果是蚯蚓在光滑的玻璃表面會爬行的很慢，相反在硬紙板上蚯蚓會爬的更快，然而最終得出的實驗結果卻恰恰相反。導致這樣的結果是什么原因呢？學生會帶著問題進行研究，充滿了濃厚的實驗分析興趣，通過小組討論、深入研究，積極反思，學生們會意識到，硬紙板外表對蚯蚓體液將形成一定的吸附作用，預判結果同現實結果的出入最關鍵的因素在于硬紙板。而將這個實驗材料換成不具備吸附作用的毛玻璃后，學生通過再次實驗分析，將得出同預期結果相同的最終實驗結果。通過上述實驗過程學生對于結果的反思、分析、再驗證，將鍛煉形成良好的生物科學素養，同時課堂教學效率將全面提升。

八、結語

總之，初中生物實驗教學的有效開展，需要教師跟上時代步伐，把握新課改需求，更新教學思路，積極通過開放教學模式，盡可能的組織豐富生動的課外活動，激發學生生物實驗興趣，形成強烈的求知欲望。初中生物課堂教學階段中，應充分肯定學生主體性，使他們通過邊學邊實驗，掌握更強的綜合能力，全面提升課堂教學效率，達到良好的實踐教學效果。

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