小學科學觀察課教學初探

魏苗

【摘 要】觀察是了解世界的主要途徑之一，也是學生了解自然界，進行科學啟蒙的主要途徑之一。觀察還是小學科學實驗的基礎，因此培養(yǎng)學生的觀察能力是開展小學科學課程最主要的教學目標之一。

【關鍵詞】觀察；小學科學；自然

觀察是實驗進行的基礎，通過在實驗課程中的觀察學習實驗的細節(jié)，能夠客觀地把握小學科學的基本原理，得出正確的、科學的結論，還能夠培養(yǎng)他們學習自然科學的興趣，因此觀察課的教學直接關系著學生探究能力以及其他能力的培養(yǎng)。

小學生的觀察能力是以感知為基礎的，是有目的和認知的感知活動。小學科學觀察課的培養(yǎng)策略就是培養(yǎng)學生這種有目的和認知的感知活動，以培養(yǎng)小學觀察能力的相關理論為基礎建立起的理論實踐體系。兒童在觀察過程中，依據(jù)自己的生活經(jīng)驗、見聞認識及由觀察對象產(chǎn)生的聯(lián)想對觀察對象進行評判，對那些他們熟悉的生活中的事物和動物植物，及自然現(xiàn)象，他們大都能夠樂于觀察。根據(jù)這些特點，教師在觀察教學的不同組織形式中要有不同的側重點，小學科學觀察教學的組織形式可以分為專題觀察課、隨堂觀察課和現(xiàn)場觀察課三類。

一、專題觀察課

在科學專題觀察課的觀察中，教師往往讓學生只看著課本中的圖片及文字，便一講到底，造成教師投入，而學生漠然的尷尬場面，可想而知，學習效率很低。我們知道學生的學習活動不是一個被動接受的過程，而是一個主動參與的過程，只有學生主體主動積極參與才能調動學生自身的創(chuàng)造潛能。科學觀察更是主客體的統(tǒng)一，觀察活動必須依賴學生主體的直接參與，才能激發(fā)學生觀察的興趣、獲得深刻的體驗。教師過多、過細的講解，既不利于學生對被觀察事物的真切感受，又不利于學生觀察能力的養(yǎng)成。

為此，可采取的教學策略是：①課前給學生充分的時間預習，引導學生收集與觀察內容相關的資料，讓學生有備而“看”，縮短學生與觀察內容的距離，產(chǎn)生觀察的直接興趣；②在出示觀察物品后或展示演示實驗時，讓學生仔細地“看看”幾分鐘，然后再請學生說說對被觀察物品或者實驗現(xiàn)象初步的感覺；③用思考題的形式引導學生觀察事物，可以從色彩、外觀、質地及實驗結果想到了什么再去細致地體味；④必要時，對于觀察過程中出現(xiàn)的一些問題，可以采用小組合作的形式進行觀察評議，以發(fā)揮學生的自主性，并為班級交流觀察結果作準備，這樣的觀察方式則更多地體現(xiàn)了學生自主參與、自主發(fā)展。

二、隨堂觀察課

隨堂觀察課是指結合教學內容穿插進行的觀察，也就是在進行教學活動或者動手實驗以前讓學生自己先觀察幾分鐘，對被觀察的物體或者現(xiàn)象提出問題，可以幫助學生更好地理解教學內容，提高教學效果。這種觀察方法在教學過程中運用得很多，比如：水蒸氣的形成這一課，老師可以先做演示實驗，一邊指導學生觀察一邊講解，使學生在觀察的過程中明白一個科學道理。還可以出示一些詳細實驗過程圖片讓學生去觀察思考，然后教師再有針對性地講解也是隨堂觀察的教學過程。

在觀察過程中，教師要尊重每個學生的興趣、愛好、個性和人格，以一種平等、博愛、寬容、引導的心態(tài)來對待每個學生，使每個學生的身心能夠自由的表現(xiàn)和舒展開來，鼓勵學生從每個不同角度觀察和感受，教師不輕易批評學生的觀察角度不正確，讓每位同學都能輕松地講出自己的感受、觀點，在全班同學激烈的爭論中，對科學課更加感興趣。

三、現(xiàn)場觀察課

農村學校的兒童，外出參觀科技展覽館的機會較少，可根據(jù)具體情況盡可能提供現(xiàn)場觀察的機會。比如我們上《植物的根》這一課時，就可以帶學生到校園里走一圈，觀察一下校園里里各種各樣的植物，拔出一些不同的小草，觀察它們的根部，加強他們的直觀認識。讓學生明白大自然里有更多各種各樣的植物，它們的根部各不相同。既加深了學生對題目的理解，又有利于之后的《植物根部的作用》教學。

四、自我評價與拓展延伸

《科學課程標準》指出，科學教材具有開放性強的特點。重視引導學生在課外進行科學拓展活動，就能充分體現(xiàn)科學課在時間、空間、教學內容上的開放性。教師可以根據(jù)課堂上生成的問題或是本節(jié)課沒有解決完的問題，引導學生在課外繼續(xù)探究，從而擴大學生科學探究活動的范圍，豐富學生的認識，培養(yǎng)學生的探究能力。比如可以引導學生課后觀察一種或幾種不同的花，分析它們各部分的構造，并試著用所學的方法進行解剖、觀察，并與油菜花進行對比，看看不同花的差異性與共同性。

總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。為了提高課堂教學的有效性，作為科學教師，應該清楚小學科學課幾種不同的課型，并深入解讀不同課型的特點，根據(jù)不同的教學內容，采取不同的教學方法和途徑，讓每一種課型都能“獨上枝頭”，讓不同的課型在課堂中綻放不同的精彩！