初中生物高效課堂教學探析

李榜春

【摘 要】“高效課堂”是新課程標準下所有教師的最高追求。教師在課堂教學中就應該賦予知識以生命，讓學生思想活起來，讓教學設計好起來，讓學習方法優起來，讓生物知識用起來。因此如何組織一節僅有四十五分鐘的課堂教學，讓學生在有限的時間內掌握盡量多的知識，值得我們廣大生物教學工作者進行探索與思考。

【關鍵詞】高效課堂；初中生物；生物教學

生物是自然科學的一門基礎學科，與人類的生產、生活息息相關。之前生物一直跟音、體、美屬于同一層次——不是重要的學科，近年來，由于大家對生物的重要性認識越來越深入以及新課改的要求，構建初中生物高效課堂教學也越來越重要，本文筆者結合幾年以來對生物教學的經驗大膽提出幾條能夠構建初中生物教學高效課堂的幾點想法。

一、課前充分準備，課堂先習舊再授新

要想完成一堂高質量的課堂教學，離不開教師課前精心的準備。因此要針對接受教育的學生的具體情況作相應的課前準備，制定詳細可行的教學計劃，對課堂將會涉及的知識點進行歸納總結，確保每個知識點都能講解透徹。對每個教學環節進行有序安排，使學生在學習過程中有清晰的思路。準備必要的教具進行教學輔助，使學生對抽象的事物與概念形象化。

在教學新內容時，課堂中可先用一定的時間，如五分鐘，對上一節課所學內容進行復習與鞏固。針對學生對所學知識容易忘記、混淆的情況，在講授新課程內容時有必要讓學生對之前所學內容進行回憶、思考，以提高他們的記憶力，促使他們對所學知識進行強制記憶，加深理解。此法在課堂上用時少，但效率高，往往能起到出奇制勝的效果。

二、從生活實際和感興趣的問題切入，激發學生探究熱情

高效課堂是學生主動學習、積極思考的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。它符合新課程標準所倡導的“自主、合作、探究”學習方式的理論。這種學習方式以學生為主體，在教師的引導和啟發下，以教材或教案為依托，學生充分發揮小組學習、全班學習的群體作用。因此，要從學生的生活實際和感興趣的問題切入，激發學生的探究學習熱情。

如在講“遺傳病”時，教師可以引入“月亮女兒”（白化病）的故事：大西洋中有一個小島，島上住著300多居民，他們的皮膚雪白，頭發幾乎透明，眼睛怕光，視力極差。他們害怕陽光，喜歡夜晚，每逢月光皎潔的夜晚，就在海灘上歡呼跳舞。隨后，教師提出問題：從表現上判斷，島上居民患的是什么遺傳病？它的遺傳特點是什么？為什么島上居民的表現型都一樣？通過趣味的故事、科學的提問，學生興趣盎然、學習主動、積極思維，從而學有所獲。又如，在學習微生物在生物圈中的作用時，可以這樣設計導課：①出示制作好的酸奶、泡菜、米酒等發酵食品，讓學生品嘗并思考問題：這些發酵食品的制作過程和需要的微生物是什么？②出示“痢疾病癥”與微生物有關的病例圖片，提出問題——致病原因是什么？③課前鼓勵有條件的學生利用課余時間到醫院向醫生咨詢有關問題，讓他們向全班同學介紹按計劃所作的調查內容，等等。這樣可以讓學生帶著問題進行活動，促使學生在好奇與思考中獲得知識，并發現新的問題。

通過各種方式，努力把生物教學與學生們的生活聯系起來，實現從生物學到生活，從生活到社會的跨越。學生們會把在生物課中學到的知識應用于生活，也會用生物學知識參與社會活動。

三、利用實驗、多媒體等教學手段，打造高效課堂

生物教學中，演示實驗很多，充分利用學校現有的器材做好每一個實驗，同時，還要利用身邊的資源加以綜合利用發揮，使學生加深印象，激發興趣。當今社會已經步入現代化、信息化，教學手段的現代化則標志著教育的現代化。傳統教學以教師講解為主，限制了學生的思維發展，學生處于被動學習狀態，興趣容易轉移。而直觀教學是學生獲取感性認識的重要途徑，是進行思維加工的前提，有較強的吸引力。目前生物學教材，雖知識難度較前已大為降低，但一些基本的知識，如營養物質的分解、吸收，視覺、聽覺的形成，反射弧支配反射活動的進行，植物光合作用、呼吸作用等生理過程，以及新增的探究性學習內容，對初中生而言，單憑老師語言講解和平面掛圖、繪圖的配合，還是抽象的、難以理解的。

近年來，隨著學校教學條件的改善，多媒體作為重要的直觀教學手段，越來越普遍地被運用于課堂教學之中。我們將現代媒體中的錄像、電影、投影與傳統媒體中的掛圖、模型等教具等有機結合起來輔助生物學教學，在優化課堂教學、提高教學效率等方面做了一些探索和嘗試。在生物學教學中，運用多媒體特有的感染力和表現力，生動形象地導入新課，無疑會收到“一石激起千層浪”的效果；課堂進行中，清晰的、可操縱的畫面播放，使教學重、難點深入淺出，輕松突破；教學結束時，教學內容的提煉總結，有助于學生理清思路，圓滿完成教學目標。多媒體優化組合，視聽感官多重刺激，有助于激發學生學習興趣，提高課堂教學的效率。

四、提高教師素質，關注課堂氣氛

教師們在進行教學研究探討的時候，多半問題集中在學生的身上，若教師將準心瞄準自身的改善就能將課堂的高效性提升一個層次。如提升備課的效率。教師在備課時要著重從教材出發。生物課程的基礎理解非常重要，教師應具備理解教材精神實質的能力，從而把握重點、解決難點。教學方法上一定要注意多變，采用幾種不同的教學方法一張一弛，做到有的放矢。現在的課堂是學生圍著教師轉，教師往往是課堂的中心，讓學生被動接受。從這點來講，課堂也很難達到高效。所以教師要樹立服務意識，讓學生成為課堂的中心，如：將做實驗的機會還給學生，把表達觀點的機會留給學生。

很多教師在憑教學經驗進行課堂教學，這也是必須要提到的一點，教師的與時俱進是必須要一代代繼承下去的寶貴財富。創新要求是課堂的歸宿，更是教學的核心。教學的目的是引導學生發現探究并理解學科宗旨，不是每個經驗都適合于現今教學的，課堂的靈活性必須要有所把握。具有與時俱進精神的老師才能教出有創造力的學生。優化組合教學方式，吸收教改精髓，整合出一套更現代的更適合當代學生的教學手段，將包含知識的問題創新式地有機結合，啟發學生的創造性學習能力。

教師用創造力去迎合學生的同時，學生得到了情感的滿足，激起學習興趣，也起到了客觀的課堂交互的作用。尤其是在進行嚴謹性的理論教學的時候，學生很容易造成被動接受，產生厭學情緒。為了不使學生學習效率打折扣，教師在強調該理論的嚴謹性的時候，更應該改善教學思想去組織教學活動，照顧到學生的情感以理論和實踐結合的方式，達到提升教學質量的效果。

五、結語

高校課堂是一種雙贏的智慧。它的研究很有價值，值得每一位教師探索終生。從老師的角度，要想課堂變得高效，老師對課堂要有創新：啟發激趣，讓課堂變得生動；質疑交流，讓課堂變得有理；提倡合作，讓課堂變得融洽；從學生的角度，要想課堂學習高效，就必須“會聽、勤思、敢說、善問”。從教學資源的角度，要想課堂學習高效，教師要善于利用各種教學資源來服務課堂教學。

總之，初中生物高效課堂的構建，需要加強學生、教師和教學資源三方面的關注，讓這三者之間形成穩固的三角關系。初中生物學科是我國義務教育的基礎組成部分，為了維護好這一部分，教師們應該向學生們傳授生物本身的學科知識和學科思想，同時又要提升自身的教學素質，使這一學科教學能在高效課堂和良好的氛圍中進行。