小學(xué)中高年級《品德與社會》教學(xué)之我見

孔智

【摘 要】隨著社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步，人們更加關(guān)注道德。小學(xué)中高年級開設(shè)的《品德與社會》課程，對于孩子身心教育有著非常重要的作用。隨著素質(zhì)教育不斷地普及，小學(xué)《品德與社會》課成為我國小學(xué)實施道德教育的新陣地，擔(dān)負(fù)起了學(xué)生健康成長及道德教育和社會適應(yīng)性教育的重任，受到廣大教師的高度重視。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)中高年級；《品德與社會》；教學(xué)

《品德與社會》是以小學(xué)生的生活為中心，以培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，促進(jìn)學(xué)生能力全面發(fā)展的綜合性課程，是小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要課程。教學(xué)中，我們教師應(yīng)積極的從學(xué)生的興趣入手，充分明確教學(xué)目標(biāo)，積極聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生實踐體驗，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面有效發(fā)展。本文是筆者的幾點(diǎn)教學(xué)淺見，在此和大家交流分享，同為拋磚引玉。

一、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

歐洲新教育學(xué)家德可利樂認(rèn)為：“興趣是水閘，依靠它能打開注意的水庫和指引注意流下來?！笨鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的潛在動力和前提，特別是小學(xué)階段的學(xué)生，興趣因素更為明顯。很長一段時間以來，我們的小學(xué)《品德與社會》教學(xué)都是沿用傳統(tǒng)注入式、灌輸式的教學(xué)，完全不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，無法凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。課程改革的今天，新課程標(biāo)準(zhǔn)給我們提出了更高的要求。教學(xué)中，作為教師的我們，要想提高教學(xué)效率，我們就應(yīng)積極的以現(xiàn)代教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，徹底摒棄教師的“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)方式，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，積極從學(xué)生的性格、愛好等各方面特點(diǎn)入手，充分挖掘教學(xué)中存在的趣味因素，創(chuàng)造條件激發(fā)、鞏固、發(fā)展學(xué)生的興趣，保護(hù)他們學(xué)習(xí)的良好情感和自信心，使他們不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的成就感、成功感，使之變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而提高教學(xué)效率。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式有許多，除了教師要積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的改革教學(xué)方式以外，教學(xué)中，我們教師可以根據(jù)需要制作一些幻燈片，或是查找一些相關(guān)的圖片資料，或是播放一些與教材相關(guān)的錄像帶，使教學(xué)內(nèi)容具體形象，使課堂的形式千變?nèi)f化，提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此外，小學(xué)生活潑好動，對一切新奇的東西都會感興趣，會產(chǎn)生探索的欲望。教師在教學(xué)時可抓住學(xué)生最感興趣的方面進(jìn)行導(dǎo)入，使他們在興趣中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高對《品德與社會》的興趣。

二、明確教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率

《品德與社會》課程是在小學(xué)開設(shè)的一門以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。兒童的品德和社會性源于他們對生活的認(rèn)識、體驗和感悟。兒童的現(xiàn)實生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值。小學(xué)《品德與社會》是國家重視小學(xué)德育的重要體現(xiàn)，也是對學(xué)生進(jìn)行德育的重要工具，對引導(dǎo)學(xué)生從小逐步形成良好的思想品德和文明行為習(xí)慣起奠基作用。對《品德與社會》的重視與否，教學(xué)目標(biāo)是否明確，課程上得好與壞，是德育能否取得良好效果的重要前提。小學(xué)《品德與社會》的教學(xué)目標(biāo)在于：促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和社會性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識社會、參與社會、適應(yīng)社會，成為具有愛心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個性品質(zhì)的社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)中高年級《品德與社會》教學(xué)過程中，我們教師應(yīng)全面地把握目標(biāo)，改變過去偏重知識學(xué)習(xí)，忽略能力和情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)的教學(xué)觀念，通過多種教學(xué)活動，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗、形成積極的生活態(tài)度、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、提高適應(yīng)和參與社會的能力，掌握必備的基礎(chǔ)知識，從而整體地實現(xiàn)課程目標(biāo)。兒童時期是品德與社會性發(fā)展的啟蒙階段，教育必須從他們發(fā)展的現(xiàn)實和可能出發(fā)。教學(xué)中，我們教師在充分把握總目標(biāo)的同時，我們還應(yīng)善于結(jié)合孩子的實際情況以及培養(yǎng)需要，有針對性、科學(xué)合理的明確目標(biāo)，一切為了孩子的發(fā)展，有針對性的開展活動，指導(dǎo)學(xué)生在積極主動的參與中，有效的鍛煉和培養(yǎng)孩子，使之全面有效的發(fā)展。

三、聯(lián)系生活實際開展教學(xué)，提高教學(xué)效率

知識源于生活，運(yùn)用于生活，在生活中得到發(fā)展。小學(xué)中高年級的《道德與社會》課的內(nèi)容都與現(xiàn)實生活有密切的聯(lián)系，教材不是教學(xué)的唯一資源，學(xué)生的生活世界、直接經(jīng)驗、感知體驗都是課堂教學(xué)的重要資源。課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中提出了“豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗”、“充實教學(xué)內(nèi)容”和“拓展教學(xué)空間”的要求，也就是在教學(xué)過程中要克服脫離兒童生活實際、說教式的教育方式。因此，在小學(xué)中高年級的道德與社會教學(xué)過程中，我們教師在搞好課本知識教學(xué)的同時，我們還應(yīng)積極的課外拓展，積極聯(lián)系學(xué)生的生活實際，加強(qiáng)課堂與實際生活的聯(lián)系性，引進(jìn)生活中的教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，提高教學(xué)效率。例如，教學(xué)《家長關(guān)愛我成長》時：課前，我先把班上一名學(xué)生嬰兒時、幼兒園時、小學(xué)時的三張照片做成課件，再布置學(xué)生準(zhǔn)備一些小時候使用過的物品以及與之相關(guān)的故事。上課時，我用課件展示三張照片，請照片中的學(xué)生談?wù)劤砷L中的感受，讓鮮活的生活現(xiàn)實與教科書結(jié)合成一體，引出了教學(xué)主題。再讓學(xué)生在小組中分別介紹一件自己小時候使用過的物品，并講一講有關(guān)的故事。這樣，教學(xué)與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，學(xué)生聽得有趣，積極的思考，撥動了學(xué)生的心弦，引發(fā)了學(xué)生的體驗，在有效培養(yǎng)教育學(xué)生的同時，也提高了教學(xué)效率。

四、積極引導(dǎo)學(xué)生生活實踐，提高教學(xué)效率

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我國著名教育家陶行知強(qiáng)調(diào)“做、學(xué)、教合一”。他說：“先生拿做來教乃是真教；學(xué)生拿做來學(xué)，方是實學(xué)”。小學(xué)《品德與社會》課程，本就是一門實踐性較強(qiáng)的課程，《品德與社會》課程標(biāo)準(zhǔn)要求“組織兒童到現(xiàn)場觀察與當(dāng)事人交流，使兒童對所關(guān)注的問題能通過親身體驗，獲得直觀的印象和更加深入的了解?！蓖瑫r，強(qiáng)調(diào)在調(diào)查活動中，“要指導(dǎo)兒童用自己擅長的方式進(jìn)行記錄，對調(diào)查進(jìn)行總結(jié)、歸納并相互交流”。因此，教學(xué)中，除了課內(nèi)教學(xué)，校內(nèi)訓(xùn)練，我們教師還要有意識地抓住各種教育時機(jī)，組織學(xué)生主動地、愉快地進(jìn)行實踐活動，從而獲得豐富的感性認(rèn)識，形成道德評價的能力，促進(jìn)道德素質(zhì)的提高。例如，在教學(xué)《追根尋源》的主題活動時，我們可以組織學(xué)生從生活周圍，書報、雜志、互聯(lián)網(wǎng)、電視、廣播中，了解并收集相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生探究歷史，探究我們的生活中許多事物的來龍去脈，同時體驗和感悟我們祖先的智慧和創(chuàng)造。這樣，讓學(xué)生到現(xiàn)實的生活中去獲得與品德和社會有關(guān)的知識，提高了學(xué)生的社會道德素質(zhì)和社會觀察、實踐能力。實踐出真知，學(xué)生把自己在課堂上學(xué)到的《品德與社會》的知識運(yùn)用到生活中，不僅可以加深他們對知識的理解和記憶，還有利于自己知識的拓展和飛躍，使之明白了學(xué)有所用的道理，教學(xué)效率得到實質(zhì)性的提高。

總之，教學(xué)有法然則教無定法，小學(xué)中高年級《品德與社會》課的教法遠(yuǎn)不于此，不能只是守舊以往的老方法、老經(jīng)驗，而是要大膽地去思考、去探究。教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)積極的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，不斷的交流探討，結(jié)合學(xué)生實際，創(chuàng)新教學(xué)，全面提升小學(xué)中高年級《品德與社會》教育的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]思想品德教育教育期刊2001（2）

[2]小學(xué)品德教育北京出版社2008（11）