分析“模仿”在初中英語閱讀中的重要性

鄧海英

摘 要：初中的英語閱讀是培養學生認識世界、理解世界的重要方式和手段，但是目前大多學校對于英語閱讀重視不夠，對于英語作文的教學方式改革力度不大，分析模仿在英語閱讀教學中運用不夠，導致英語作為教學效果不好。因此，筆者從分析模仿在英語閱讀教學中的重要性為核心，就如何做好分析模仿在英語閱讀中的運用進行了深入的思考和分析。

關鍵詞：英語閱讀 分析“模仿” 創設

分析模式是鍛煉學生理解和認知的一個重要方式，在中學英語閱讀中分析模仿的運用能讓學生的作用水平更加提升，讓老師的教學水平也隨之提升，師生之間的互動能較好的讓分析模仿的方式和效果更佳明顯。筆者結合自身的實踐經驗，就做好分析模仿在初中英語閱讀中的相關引用提出如下思考和研究。[1]

一、做好英語閱讀分析“模仿”創設定位與目標

初中的英語閱讀是培養學生認識世界、理解世界的重要方式和手段，但是目前大多學校對于英語閱讀重視不夠，對于英語作文的教學方式改革力度不大，分析模仿在英語閱讀教學中運用不夠，導致英語作為教學效果不好。在當前一個社會轉型和變革的時期，社會上的思想和各種思潮容易影響到孩子的身心發展，初中生正處在生長成熟發育時期，對世界的認知還不夠完善，因此表現在作文水平上也就顯得稚嫩和不成熟，英語作用教師在教學過程中，應該積極應用分析模仿的方式，讓學生學會理解世界、學會分析身邊的人和事情，積極融入到現實的生活中，同時，通過分析模仿獲得社會的正能量，積極抵御一些不良思想的侵襲，讓他們逐步理解世界，并在作文訓練中逐漸成熟起來，讓其作文中的文字也隨其思想更加成熟起來。[2]

二、做好英語閱讀分析“模仿”創設內容的選擇

做好英語閱讀中的分析模式，重點是要對分析模仿的內容做好選擇。在內容的選擇上首先要注重是積極健康的價值觀。學生的價值觀往往處在初步發展階段，因此，在分析模仿的過程中，教師要幫助其分析真善美，把握好內容的方向性，為學生提供正確的分析方式和內容理解。其次是要注重分析模仿內容的多樣性。要對學生作文中分析模仿的內容進行多樣性的篩選，積極為他們選擇更多適合他們的內容，讓他們更加喜歡分析模仿的形式，更加能在分析模仿中得到提升。最后是要注重分析模仿的實際效果。教師要通過不斷的總結和積累，讓學生確實在分析模仿中得到提升，總結他們每次分析模仿中存在的問題，總結他們分析模仿在作文運用中的實際效果，進而不斷提升他們分析模仿能力，提升分析模仿在作文能力水平提升中的影響。

三、做好英語閱讀分析“模仿”創設方式的改革

（一）進一步形成濃厚的英語作文的大環境

當前，分析模仿在各校應用還不夠，各校要在深刻理解分析模仿形式和內容的基礎上，不斷加強分析模仿在英語作文教學中的運用，形成一個全校英語教學的共識，學校的各級領導和實際授課教師應該加強對分析模仿的研究和討論，要給予充分的重視和關注，要不斷利用研究的最新成果，在學生的英語作文中給與實際的應用。同時，學校要組織相關的分析模范活動或是比賽，讓他們積極參與到活動中來，讓學生在活動中不斷提升，同時積極形成學校的分析模仿的大氛圍。全校教師要在不同的場合、運用不同方式積極為學生創造不同的環境，讓他們隨時都可以體會到分析模仿的環境，讓他們更加深入的運用到自己的閱讀中。[3]

（二）分析“模仿”教學上要采取靈活多樣的教學方法

在分析模仿教學上，教師要積極運用多種教學方式，在英語閱讀教學中，要做好教學相長，可以運用現代化的教學模式，通過計算機信息技術，通過網絡平臺，通過大型現代化的舞臺等等方式，讓學生在各種輕松而又有實際效果的教學活動中得到分析模仿的

鍛煉。

教師在教學過程中，要把與學生交流作為一種積極的教學手段加以運用，通過交流使得學生在分析模仿表達中，不斷找到自己的不足，通過改善不足之處，進一步完善自己的分析模仿表達方式，進而取得更好的分析模仿效果。教師在教學過程中，要注意對學生之間分析模仿的分組搭配，使得學生能在一個舒適可心的環境中得到分析模仿鍛煉，同時增加學生對分析模仿的喜歡。另外，教師在教學中，要多運用引導、啟發的方式，使學生在作文閱讀中主動運用分析模仿的效果，使得他們更好的把握分析模仿內容的精髓，讓他們在閱讀中更加成熟的認識世界和身邊的人、事。在實際的教學中，教師要做到有針對性的教學方式的設計，讓學生更加喜歡教學的氛圍，讓學生積極的運用自己的理解去開展分析模仿，積極運用他們的閱讀能力把其分析模仿的事務進行透徹的表達。[4]

（三）優化調整課程設置和設計

要分析模仿的運用的作文課程上，教師要提前做好教學的相關課程準備，要通過對學生不同情況的分析，開展不同方式不同程度的課程設置和設計，要因地制宜，使得各種情況的學生都能夠積極的適應分析模仿的課程，要通過課程的設計，使得學生喜歡分析模仿，同時也能把分析模仿的精髓運用到相關的作文閱讀中。在課程的深入過程中，要循序漸進的有針對性的對學生的課程進行與時俱進的調整和改革。要在課程內容上，表述出最新的符合時代潮流的內容，讓學生在課程設置和設計的內容上更加得到新的知識的補充，從而將這些運用到新的閱讀的鍛煉之中。[5]

參考文獻：

[1]馬紅梅.“過程教學法”在高中英語閱讀教學中的實踐案例[J].中小學教學研究.2008（11）

[2]殷志勇.小組合作式閱讀教學的實踐與思考[J].中小學外語教學（中學篇）.2008（08）

[3]姬曉媛，翟芳.論過程閱讀法課堂教學核心——修改過程[J].合肥工業大學學報（社會科學版）.2008（01）

[4]尹世寅.“過程閱讀”在高中英語閱讀教學中的應用[J].四川師范大學學報（社會科學版）.2007（06）

[5]王珍平.過程教學法的階段性及其對大學英語閱讀教學的啟示[J].江西理工大學學報.2007（05）