農村初中語文綜合性學習資源的開發和利用

劉勇

【摘要】綜合性學習是我國語文課程改革的一大亮點；如何進行農村語文綜合性學習資源的開發和利用以及在語文綜合性學習資源的開發和利用中應注意問題是本文探討的話題。

【關鍵詞】初中語文；綜合性學習；課程資源；開發和利用

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

綜合性學習在國外是以綜合課程或合科課程的提法出現的，是作為課程結構的一個板塊而存在。但農村初中語文綜合性學習在具體實施操作過程中，依然存在著許多不盡人意之處。尤其是在開發和利用資源板塊存在諸多的疑惑，是農村學校急需解決的困惑。

語文綜合性學習的開展要以開發和利用語文課程資源為基礎，在語文的教學實踐中，我們要不斷強化課程資源的開發和利用意識，為學生學習語文提供廣闊的空間和舞臺。

一、語文綜合性學習課程資源的開發和利用

（一）校內資源的開發和利用

1.教師資源的開發和利用。

教師自身就是學校最重要的資源，綜合性學習中，有很多的綜合性學習就需要各科教師的通力合作，共同指導學生，僅靠語文教師有時候是力不從心的。比如我們在進行《獻給母親的歌》活動中，需要音樂教師指導唱歌，需要計算機教師指導學生做ppt，完成視頻制作，需要政治老師參與指導，只有語文老師是萬萬不可能完

成的。

2.學生資源的開發和利用。

學生已有的知識、生活經驗、情感、動作等也是一種不可多得的教學資源。比如，一些學生參觀過動物園、植物園、逛過公園，還有一些學生干過農活，養過小動物的一些經歷，就是很好的活動資源。教師可以在綜合性學習中利用這些資源，作為教學中的一個環節或者一個必要的要素出現。

3.教材資源的開發和利用。

初中語文教材中，有著豐富的語文綜合性學習資源，作為語文教師應該有整合資源、利用資源的意識和能力。例如：我們在完成《說不盡的橋》綜合性學習時，就可以利用教材中的文章《中國石拱橋》《橋》等，為以“橋”為主題的綜合性學習提供第一手資料，為學生寫“橋”做范文。

（二）校外資源的開發和利用

1.利用地域資源優勢。

每一個地方總有獨特的資源。走進自然大課堂，開展“社會調查”“民風民俗調查”“紫陽民歌大賽”等活動。體現了“生活處處有語文，生活即語文”的新理念。如執教“到民間采風去”綜合性學習活動時，筆者就設計了“探究紫陽的石板房”“走進茶鄉歌鄉”等綜合實踐活動，讓學生走入自然，進入社區，翻閱文獻資料，詢問紫陽現狀，了解紫陽的民風民俗，傳承紫陽的民歌，弘揚紫陽的民風。

2.開發和利用當地的風土民俗資源。

教師調動學生去調查當地的風土民俗，既能培養學生關心社會的主人公精神，也加強了對學生人文素養的熏陶，極大地激發學生學習語文的興趣。如“關注我們的社區”這個活動中，把學生分成幾個組深入到家屬區、工廠等周圍的社區，通過調查、采訪等形式收集大量的資源并且還進行了一場演講比賽，成為學校的一個優秀活動課例。筆者依托當地風土民俗資源，先后開發了《探究紫陽石板房》等實踐活動，還借助漢調二黃進校園的東風，在七年級進行了《漢調二黃文化探究》活動。

3.其他人力資源的開發。

對學生而言，他們的同學、親戚與他們學習、生活在一起。他們在社會中各自扮演著不同的角色，在學習的歷程中，這些熟悉的人也是學生最強有力的支持者、幫助者。比如我們在進行《讓世界充滿愛》的綜合性學習中，需要我們家長、親戚等親朋共同參與活動，有了家長的愛，學生才能感覺得到父母是愛他們的，因為有愛的關愛，他們也會關愛身邊的人和事。只有這樣，世界才能真正充滿愛。

二、語文綜合性學習的開發和利用應注意問題

（一）以“本”為“本”

綜合性學習呈現的是多角度的立體的知識內容，在教師實施中有一定的難度，對教師也提出了更高的要求。人教版初中語文教材，每冊都有3次“語文綜合性學習”活動，每一次活動都注重綜合，把自然、社會、人類歷史等方方面面整合在一起，既是對教師的挑戰，也是對學生的考驗。比如七年級下冊第四單元中的“戲曲大舞臺”，就牽涉到有關戲曲的多方面的知識，而這些知識對教師來講有許多內容都是陌生的，如果只是單單依靠有關參考資料就想輕而易舉地完成這個活動，那效果就可想而知了。所以，作為語文教師，平時除了了解漢語、文學之外，還有很多新知識、新課題、新領域要研究，要花更多的時間去讀書，去寫作，去洞察當代信息社會的新事物、新現象，在日常生活中積淀知識，否則教師在教學這樣的綜合性學習時會感到底氣不足，登上講臺時也心有惴惴，忐忑不安，傳授的效果就不得而知了。

（二）“活”“靜”結合

注意動態必資源的開發和利用。靜態性資源主要指那些特化形態的資源，動態性資源主要指生命體驗與思想感情為主體的動態性資源，靜態資源用點功夫是可以把握的，但是動態資源他“潛伏”于每個有個性特點的個體中，它們是看不見摸不著，可能稍縱即逝，可能靈光一現，可能倏忽不見，如何把這轉瞬即逝的資源利用是需要技巧和方法的。

（三）注重資源收集整理過程指導和記錄

資源固然很重要，但更重要的是這些資源收集的方法，收集的過程，以及收集到的資料的記錄和歸納整理，教師不能越俎代庖，教師需要成為學生收集資料的指導者、導演者和共同完成者。

總之，語文綜合性學習課程資源的開發和利用是一個漫長而持久的過程，只要我們語文教師增強意識，明確綜合性學習資源開發和利用的重要性，想方設法，重視開發和利用語文綜合性學習資源，一定會讓我們的學生擴展視野，提高語文綜合能力，從而使語文成為學生生活源源不斷的一泓活水。

（編輯：馬夢杰）